UNAC

Premio Nobel de la Paz 2010

2010-11-18T17:45:00.000-08:00

Liu Xiaobo

La reciente premiación al activista de derechos humanos chino Liu Xiaobo con el Nobel de la Paz 2010 ha puesto en los ojos del mundo la problemática socio política en China y la lucha contra el autoritarismo. De esta forma, el comité que otorga este renombrado premio a la vez condena al régimen comunista chino. Desde Sobrehistoria os proponemos un repaso por la lucha política de Liu Xiaobo.

Liu Xiaobo es un profesor, intelectual y activista pacifista chino. Tiene 54 años de edad y actualmente está encarcelado cumpliendo una condena de 11 años, acusado de “subversión del poder del Estado” luego de la publicación de un manifiesto pacifista conocido como “Carta 2008”. Pero este no es sino un episodio más de una larga historia de luchas y encarcelamientos del reciente ganador del Premio Nobel.

En 1989 ocurre el primer acto trascendental de Liu Xiaobo en la lucha por la libertad en China: la protesta y matanza de Plaza Tiananmen. Por entonces era profesor de la Universidad Normal de Beijing y poco antes había ejercido en universidades estadounidenses. Al desencadenarse la protesta pacífica de miles de estudiantes abogando por una apertura del régimen, Liu Xiaobo forma parte de ella.

Dada que la reacción del régimen fue negativa a lo esperado, Liu Xiaobo y otros inician una huelga de hambre en la explanada de Beijing como forma de protesta para un cambio democrático. Cuando el ejército irrumpe en Plaza Tiananmen, intentan una mediación pacífica, pero la respuesta es una sangrienta represión y una vil matanza. Liu Xiaobo es encarcelado y permanece un año y medio prisionero sin condena alguna.

Tras su liberación continúa su lucha política lo que le vale una nueva detención, en un campo de “reeducación por el trabajo” desde 1996 a 1999. A partir de allí participará activamente en el centro independiente Pen China, y publicará varios libros que son censurados en su propio país.

Hace dos años, participa con otros activistas de la publicación de la “Carta 2008”, en el que reclaman la atención a los derechos humanos y la libertad de expresión y elecciones democráticas. Un año después es condenado por esta acción, permaneciendo preso actualmente. Desde allí recibió la noticia de la obtención del Premio Nobel de su esposa, quien está en una virtual prisión domiciliaria.

Michael Porter en CADE 2010: Izquierda para ejecutivos

2010-11-16T18:37:00.000-08:00

El afamado economista Michael Porter volvió a estar en el Perú con motivo de la Conferencia Anual de Ejecutivos (CADE). Durante su visita anterior, hace un año, las palabras de Porter suscitaron varias críticas - incluyendo la del presidente García quien lo acusó de no conocer la realidad nacional (ver artículo anterior).
En esta segunda ocasión, Porter volvió a criticar el modelo económico peruano y auguró que el nivel de crecimiento actual no será duradero si no se hacen reformas sociales y políticas.

Por un lado, ve en el Perú uno de los casos más impresionantes de crecimiento económico de la última década. Pero también sostiene que el crecimiento ha sido “altamente heterogéneo” en los diferentes sectores de la población y las diferentes regiones del país. Además, reitera su crítica al modelo económico peruano por su falta de diversificación y su alta dependencia frente al mercado internacional de materias primas.

Las cifras presentadas por Porter indican que las exportaciones peruanas se quintuplicaron entre 1962 y 2009 (de 4 mil millones de dólares a 20 mil millones). Pero este incremento se debe, sobre todo, a la exportación de bienes con poco o ningún nivel de procesamiento (como es el caso de las materias primas). La exportación de bienes procesados y de servicios sigue constituyendo tan sólo una pequeña parte de nuestras exportaciones.

Según Porter, las exportaciones dependen en gran medida de la explotación de los recursos naturales y no están integradas dentro de la economía nacional. La mayoría de las maquinarias y los servicios requeridos para estas actividades exportadoras son importados desde fuera.

Para lograr un crecimiento económico más amplio y menos aislado, Porter sugiere la creación de clusters, es decir, conglomerados especializados en una determinada industria o servicio. Porter admite la presencia de ciertos clusters como el metalmecánico en Lima (cf. Althaus 2009, 27-30), el agricultural en Piura y los servicios turísticos en el Cusco, pero asegura que estos son aún incipientes y pocos. Además, se concentran (con pocas excepciones) en la costa del Perú.

Los potenciales de desarrollo no se limitan a la creación de clusters. Debido a su ubicación geográfica, el Perú tiene, según Porter, la oportunidad de convertirse en un hub o eje para el comercio entre Latinoamerica, Asia y Norteamérica. Además, está la propuesta de hacer del Perú uno de los lugares más atractivos para el aprovechamiento de recursos naturales a través de una regulación ambiental eficiente y una infraestructura sólida (especialmente con miras al turismo). Todo esto bajo el auspicio de una población comparativamente joven y una arraigada cultura de trabajo.

Porter sostiene, al mismo tiempo, que el Perú sólo podrá mantener el nivel actual de crecimiento si logra aprovechar estos potenciales mejorando su competitividad. Para ello se requiere una estrategia enfocada no sólo en el desarrollo macroeconómico sino también en las condiciones sociales y políticas. Estas incluyen el desarrollo humano (salud y educación), un Estado de derecho (seguridad, un sistema judicial efectivo y la ausencia de corrupción) así como instituciones políticas sólidas (estabilidad política y un gobierno efectivo).

En otras palabras, el buen manejo macroeconómico debe ser complementado por reformas en los niveles sociales y políticos para permitir que el desarrollo del Perú sea sostenido. El problema no es, entonces, la falta de potenciales, sino la falta de un entorno favorable.

Nada de lo dicho por Porter constituye una verdadera novedad. Los que analizan la gestión de Alan García desde una posición de centroizquierda critican, desde hace buen tiempo, la falta clamorosa de reformas institucionales.

Pero el hecho de que ahora lo haya dicho (y reiterado) un economista de talla mundial (libre de cualquier sospecha de ser de izquierda) quizá suscite un cambio de opinión en los operadores económicos y políticos que asistieron al CADE. Hasta ahora, cualquier intento de poner en duda el modelo actual ha sido criticado como una interferencia desestabilizadora y retrógada. Pero la ponencia de Porter sugiere que el mayor enemigo del progreso no es un cambio en el rumbo político actual, sino la falta de ello. El perro del hortelano podría estar en lugares insospechados.

Por Bernd Krehoff

CONAMAT 2010

2010-09-28T19:02:00.000-07:00

El Concurso Nacional de Matemática César Vallejo (Conamat) entra a su décima tercera edición con nuevas sedes, entre las cuales destaca la ciudad de Chincha. Este año los estudiantes de esta región y otras ciudades vecinas podrán tener la facilidad de participar en este reconocido concurso, que promueve y premia a los jóvenes talentos en matemática.

Para dar a conocer detalles sobre esta convocatoria, se realizará este sábado 8 de mayo a las 9 a.m. la Ceremonia Oficial de Lanzamiento del 13º Conamat en Chincha, en el colegio José Pardo y Barreda. Participarán del evento los representantes del Conamat, Lic. Fernando Inga y el Lic. Félix Flores; el director del colegio José Pardo y Barreda, Lic. Federico Cruz Carbajal; así como docentes, padres de familia y escolares de la región.

Como parte de esta ceremonia, el Lic. Félix Flores dictará la conferencia “50 años de olimpiadas Internacionales de Matemática”, en la que se ofrecerá un panorama de las principales características de estos certámenes, en los que ex participantes del Conamat han obtenido medallas de oro, plata y bronce.

Este año el Conamat tendrá seis sedes en Lima y nueve sedes en provincias, en las ciudades de Chiclayo, Trujillo, Huacho, Huánuco, Huancayo, Ayacucho, Chincha, Arequipa y Puno. Se proyecta la participación de más de 30 mil escolares de todo el país. Se llevará a cabo en dos etapas: La Eliminatoria que se desarrollará del 11 de septiembre al 10 de octubre y la Final programada para el 7 de noviembre.

Mayor informacion a través del portal web: www.conamat.edu.pe

CONCURSO DE PROFESORES

2009-06-01T18:58:00.000-07:00

Las academias Aduni y César Vallejo, convocan al concurso de profesores para integrar las diversas planas docentes que desarrollan las actividades educativas en nuestra institución, el examen de selección se aplicará este 6 de junio de 2009.
Los cursos de la presente convocatoria son los siguientes: Aritmética, Álgebra, Biología, Economía, Filosofía, Física, Geografía, Geometría, Historia, Lengua y Literatura, Química, Razonamiento matemático, Razonamiento verbal, Psicología y Trigonometría.
Podrán postular profesores, con o sin experiencia en el nivel preuniversitario, pero con vocación para la docencia, pudiendo inscribirse solo en uno de los cursos dados a conocer en la presente convocatoria.
Para poder participar en el presente Concurso de Profesores, el postulante requiere lo siguiente: Haber egresado de una universidad del país o ser estudiante universitario que acredite estudios cursados hasta el octavo ciclo de su carrera como mínimo, contar con documento de identidad actualizado y preparar un esquema de clase de un tema libre del curso al cual postula.
Las preinscripciones se realizarán por Internet en la página Web www.ich.edu.pe, hasta el 27 de mayo del 2009, donde hallará también las bases del concurso, las inscripciones se realizarán en la Av. Wilson 1592 hasta el 23 de mayo del 2009. El horario de atención será de 8:00 am. a 12:30 pm. y de 1:30 pm. a 5:00 pm. Le invitamos a ser parte de la plana docente más prestigiosa del medio

Integración deportiva en el ICH

2008-10-21T18:53:00.000-07:00

Estudiantes de Aduni y Vallejo participan en actividad descentralizada.

Estudiantes del ICH, participaron este sábado 4 de octubre en la Cohesión Deportiva 2008 de las academias Aduni y César Vallejo, este mega evento de integración se diò de manera descentralizada en 4 parques zonales de Lima y cada uno de ellos contó con la participación de un grupo y orquesta musical de reconocida trayectoria artística y dominio de los diversos géneros musicales que amenizó y motivó en cada momento a nuestros estudiantes.
La distribución de locales a cada parque fue designada sobre la base de la cercanía del local con el parque, tal como se indica a continuación: La sede Bolivia asistirá al parque zonal Mayta Cápac, sede Colonial y Olivos al parque Lloque Yupanqui, San Juan y Ate en el parque Wiracocha y finalmente la sede Sur, en el parque Huáscar.

Finalmente se dió lugar al gran baile de integración, donde estudiantes y profesores participaron y con ello sellaron la actividad que año tras año se viene realizando, en pro de una formación integral de nuestros estudiantes

disfruta las matematicas

2008-02-28T18:19:00.000-08:00

http://www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/habilidad-numerica.html

pagina aprende a estudiar

2008-02-28T18:17:00.002-08:00

http://www.aprendeaestudiar.com.ar/ejercicio03.htm

blog matematico

2008-02-28T18:17:00.001-08:00

http://weblogs.madrimasd.org/matematicas/archive/2007/04/23/64199.aspx

Aprender matemáticas

2008-02-28T18:10:00.000-08:00

La capacidad de aprender matemáticas, y el aprendizaje en general atravez de cursos, talleres, etc, algunas veces se nos muestra como una tarea muy complicada y tortuosa. Si bien es cierto que manejar los números y sus operaciones, NO es una tarea fácil. Comparándola con otras tares que hace el ser humano, como caminar erguidos en dos piernas o hablar y entender un idioma, por lo general antes de cumplir 2 años de edad, nos muestran lo fácil que debería ser aprender matemáticas. (tengamos en cuenta que estas dos ultimas habilidades no las ha podido realizar NINGUNA máquina y las matemáticas las dominan a la perfección hasta una calculadora de $1)
¿Porque entonces nos cuesta tanto trabajo aprender matemáticas? comparando nuevamente esta habilidad con las anteriores (caminar, hablar e interpretar un idioma) vemos varias diferencias:
Tiempo: Aprendemos matemáticas a la edad de mas o menos seis años, desaprovechando el momento de mayor capacidad de aprendizaje tenemos de aprender. Gracias a que los adultos subestimamos las habilidades de los niños. Las personas que hablan perfectamente un idioma lo hacen gracias a que lo aprendieron en sus primeros años de vida. Las matemáticas son un idioma con solo 10 palabras (0-9)
Frecuencia: Escuchamos e intentamos hablar y caminar desde el primer día de nacidos. El contacto con el lenguaje matemático es ajeno a nosotros o mínimo, hasta que ingresamos al sistema escolar, pasaría lo mismo con el lenguaje hablado si los adultos habláramos todo el tiempo en voz baja.
Forma: Cada logro que obtenemos por más insignificante que sea es admirado y apreciado, casi NUNCA nos corrigen (NO de la manera como se corrige a un niño cuando aprende matemáticas). Tarde o temprano todos alcanzamos a hacerlo, gracias a que sabemos que podemos hacerlo mejor día a día, SIN necesidad de que nos lo digan. nos apasionamos por hacerlo bien y rápido
Velocidad. Nadie se detiene en la labor de enseñarnos a hablar o a caminar (porque nadie sabe que nos esta enseñando) sino que somos estimulados muy rápidamente lo que hace nuestro aprendizaje divertido, en comparación con el excesivo tiempo que se toman para enseñarnos matemáticas convirtiéndolas en monótonas, otra vez por subestimar las capacidades de los niños.
Todo esto gracias a que somos los únicos animales del planeta tierra dotados genéticamente de las habilidades que TODOS los seres humanos tenemos, LA CORTEZA CEREBRAL HUMANA
Saber matemáticas, no es una materia, es una habilidad del cerebro humano y como todas las habilidades, dependen más de la manera como las percibimos, que de las propias capacidades, ya que esta científicamente comprobado que NINGÚN ser humano ha explotado ni siquiera el 1/1000 de las capacidades, esta no es una idea es el porcentaje de neuronas que se interconectan en SINAPSIS, en comparación con los miles de millones de neuronas que producimos, y que mueren por NO ser utilizadas en interconexiones
El entorno es el que moldea nuestras actitudes, aptitudes y habilidades, conozca como crear un entorno rico de estímulos adecuados, utilizando nuestros cursos y el juego E-cerebral para que formen una estructura cerebral sana y fuerte utilizando datos útiles para su vida. clic aquí

fuente: http://www.estimulaciontemprana.org/APRENDER_MATEMATICAS.php

La maquinaria matemática de los simios es como la de los humanos

2008-02-28T18:07:00.000-08:00

Las investigadoras Jessica Cantlon y Elizabeth Brannon, de la Universidad Duke, han hecho estos hallazgos con monos macacos. Cantlon es una estudiante graduada, y Brannon una profesora en el Departamento de Ciencias Psicológicas y del Cerebro de dicha universidad.En sus experimentos, intentaron probar si los monos demuestran un fenómeno conocido como "congruencia semántica" al hacer comparaciones numéricas.
Cuando los humanos adultos comparamos dos cosas cualesquiera, por ejemplo el tamaño de dos animales, y se nos pregunta "¿Cuál es más pequeño?, ¿una hormiga o una rata?", uno podría pensar que es la misma clase de pregunta que "¿Cuál es más grande?, ¿una hormiga o una rata?". Pero los humanos somos más rápidos en decir que una hormiga es más pequeña, que en decir que una rata es más grande. Por el contrario, si los dos animales son grandes, por ejemplo una vaca y un elefante, somos más rápidos en decir que el elefante es más grande, que en decir que la vaca es más pequeña. Esta "congruencia semántica" se mantiene para toda clase de comparaciones, incluyendo números y distancias.Se pensaba que esto era sólo un efecto lingüístico, dependiente por completo del lenguaje. Pero Cantlon y Brannon, dudando de ello, se propusieron averiguar si los monos manifiestan también este efecto pese a que no tienen lenguaje.En sus experimentos, presentaron a los monos dos conjuntos de cantidades aleatorias de puntos exhibidos en una pantalla sensible al tacto, en posiciones diversas. Sin embargo, en vez de usar el lenguaje para indicarles a los monos que debían "elegir el más grande" o bien "elegir el más pequeño", se les indicaba la elección deseada mediante el color de fondo de la pantalla. Se volvía azul si los monos debían elegir el número mayor, y rojo si debían escoger el número más pequeño. Por las respuestas correctas, los monos eran recompensados con un sorbo de una bebida dulce.
Elizabeth Brannon. ((Foto: Duke University))Los resultados demostraron un efecto muy grande de congruencia semántica. Por ejemplo, cuando debían indicar el número solicitado de un par formado por el número dos y el tres, los monos eran mucho más rápidos en elegir al más pequeño cuando así se les solicitaba, que cuando debían escoger al más grande. Las investigadoras destacan también que se sintieron impresionadas por el alto nivel de exactitud alcanzado por los monos en esta difícil discriminación condicional.Los nuevos resultados aportan, por consiguiente, evidencia adicional de la semejanza fundamental entre el pensamiento numérico de primates humanos y el de primates no humanos.La capacidad de utilizar el lenguaje es obviamente una de las mayores diferencias en el modo en que los seres humanos y los animales actúan en el mundo. Sin embargo, estos experimentos demuestran claramente que este efecto de congruencia semántica del cual pensamos que era dependiente del lenguaje, no lo es.

fuente: http://www.solociencia.com

LA MAGIA DE LOS NÚMEROS

2008-02-28T18:00:00.000-08:00

pagina interesante
http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/numeroshtml/numeros.htm

Las competencias en TIC para los niños de primaria

2008-02-28T17:54:00.001-08:00

¿Con qué tipo de competencias en TIC tendrían que contar los niños menores de 12 años? El Departamento de Educación de Flandes (Bélgica) ha identificado unas 70 competencias que deben adquirir los alumnos de educación primaria.
Nuestro propósito no es reunir este conjunto de competencias en un nuevo currículo o en una nueva área de conocimientos en la educación primaria. Consideramos las competencias en TIC como un instrumento que ayuda a lograr los objetivos de desarrollo y de consecución de habilidades. No obstante, la sociedad también pide eso que en ocasiones se llama alfabetización en TIC. La idea de fondo es que todas las competencias básicas en TIC se hayan adquirido al final de la educación primaria.Por lo tanto, nuestra intención es comprometernos en la consecución simultánea de ambos objetivos. Por una parte, afrontamos el desafío de trabajar con eficacia por unos objetivos educativos desde una perspectiva centrada en los niños. Por otra, deseamos dar una respuesta adecuada a las expectativas de la sociedad y ofrecer formación permanente en materia de TIC. Por ello, buscamos unas actividades instructivas que, en primer lugar, refuercen nuestro sector educativo y, a un tiempo, potencien esa competencia en las nuevas tecnologías. Competencias centradas en el proceso de aprendizajeEn consecuencia, el núcleo de las competencias en TIC se inserta en las habilidades inherentes al concepto de consecución de destrezas y objetivos de desarrollo. Son competencias que se centran en el proceso de aprendizaje. Permiten a los alumnos utilizar las posibilidades de las TIC de un modo funcional que favorezca y refuerce su propio proceso de aprendizaje. En efecto, de lo que se trata es de unas TIC que sean un instrumento para la cooperación y el autoaprendizaje, mediante la realización de ejercicios diferenciados, el intercambio de información…Por esa razón, explicamos o concretamos dichas competencias mediante subcompetencias, y las clasificamos de modo que encajen con el proceso de aprendizaje en el aula: respectivamente, planificación, aplicación, seguimiento y evaluación. Cuando son específicas de la competencia básica, también mencionamos subcompetencias o actitudes operativas. Dichas subcompetencias sólo son importantes en relación con la competencia básica a la que pertenecen.En la educación primaria, las principales competencias en TIC son las centradas en el proceso de aprendizaje. En este opúsculo distinguimos otros dos niveles de competencias, aparte de las que se centran en el proceso de aprendizaje. Habilidades técnicas y operativasHay una segunda categoría de competencias en TIC que incluye habilidades técnicas y operativas. Para usar el ordenador, los periféricos, el sistema operativo y el software se requieren unas actitudes y conocimientos específicos. Y, sin embargo, utilizamos sistemáticamente el concepto de habilidades. Con ello deseamos hacer hincapié en que estas competencias son distintas de las que se centran en el proceso de aprendizaje.Estas habilidades técnicas y operativas no constituyen en sí mismas un objetivo en la educación primaria, por lo que se las llama habilidades operativas o de apoyo. La mejor manera de aprenderlas es presentar una aplicación práctica y constructiva en la práctica en el aula. Así, las habilidades técnicas nunca son un fin en sí mismas. En efecto, la práctica nos enseña que a muchos niños les resulta fácil dominar los procedimientos para manejar con destreza las TIC o explicárselos a los demás. Algunos de ellos ya han adquirido muchas habilidades fuera del aula. Por lo tanto, no tenemos la intención de desarrollar un currículo que incluya habilidades técnicas/operativas que hayan de ser dominadas sistemáticamente por todos los niños. No optamos por un currículo de TIC, sino por una integración vertical de las TIC en toda la escuela.Dicha integración no tiene por qué empezar al mismo tiempo para todas las competencias. Es posible que los centros escolares no aborden el aspecto de la “comunicación” hasta los últimos años de la educación primaria, aun cuando las TIC ya se usen para el autoaprendizaje y la práctica independiente en preescolar.Competencias sociales y éticasUna tercera categoría de competencias en TIC contiene la dimensión social y ética de la aplicación de estas tecnologías. Dichas competencias sociales y éticas se aplican al desarrollo de actitudes: afrontar las nuevas tecnologías desde un punto de vista fundamentado y responsable. Comprenden aspectos como cumplir los acuerdos, enfocar las TIC desde una perspectiva crítica, ayudarse mutuamente ante los problemas que se presenten… Son muy importantes dado que previenen el impacto que las TIC puedan tener en el desarrollo de los niños (en fase de aprendizaje). Es obvio que dichas competencias están unidas de modo inextricable a las actividades de los niños con las TIC, y se adquieren gradualmente gracias al permanente esfuerzo del profesor para lograr que los alumnos se fijen en ellas. Estas competencias se deben interpretar de acuerdo con el contexto de la educación primaria, teniendo en cuenta las posibilidades y limitaciones derivadas de la edad de los niños y los materiales de que dispone la escuela primaria típica.Hay que hacer hincapié en que el profesor por sí solo no es el responsable del grado de integración de las TIC en el centro escolar. A partir de una aproximación relacional el equipo docente debe determinar el ritmo de integración de las TIC en el centro, que varía según las escuelas. La calidad del uso de las TIC sube o baja según la visión más o menos meditada que se tenga del impacto de las TIC como medio de apoyo para reforzar el aprendizaje. Es un trabajo de equipo.
Competencias centradas en el proceso de aprendizaje1. Los alumnos pueden colaborar de un modo funcional para llevar a cabo una tarea de búsqueda por medio de las TIC.2. Los alumnos pueden presentar una información en formato multimedia con la ayuda de las TIC.3. Los alumnos pueden aprender independientemente en un entorno de aprendizaje basado en las TIC.4. Los alumnos pueden recopilar, procesar y guardar información por medio de las TIC.5. Los alumnos pueden enviar sus propios mensajes y recibir otros a su atención mediante medios de comunicación electrónicos.6. Los alumnos pueden practicar independientemente con la ayuda de las TIC.7. Los alumnos pueden crear independientemente, mediante el uso de las TIC, un proyecto asignado.Habilidades operativas8. Los alumnos disponen de las habilidades y conocimientos operativos necesarios para utilizar el equipo electrónico en contextos significativos.Competencias sociales y éticas9. Los alumnos utilizan las TIC de modo adecuado y responsable.Competencias centradas en el proceso de aprendizaje1. CooperaciónCuando me acerco, los niños están sentados frente a una pantalla de ordenador en pequeños grupos de cuatro o cinco. Si me fijo más, veo que se reparten distintas tareas de un trabajo sobre estudios ambientales. Algunos proponen buscar información en la biblioteca. Otros sugieren que buscarán algo en Internet…¿Ordenadores en primaria? A muchos profesores les da miedo la imagen de los alumnos sentados en solitario frente a un ordenador para estudiar, procesar y practicar contenidos de modo independiente. En efecto, el ordenador es un recurso adecuado para que los niños empiecen a trabajar individualmente, a su propio ritmo y nivel. Pero también aprenden en grupo, con los demás y de los demás.Se trata de procesos de aprendizaje que permiten a los alumnos decidir conjuntamente cómo llevar a cabo una tarea. Terminan juntos dicha tarea, y respetan la contribución y la personalidad de sus compañeros.Del esquema de las competencias en TIC se desprende que la de “cooperar en la realización de una tarea” ocupa un lugar especial respecto a las demás. Es una competencia que refuerza las otras y está intrínsecamente unida a ellas. Pensamos en situaciones en las que los niños se consultan entre sí de cara a una charla, obtienen o pasan información como resultado de la colaboración con otro centro escolar, trabajan en un proyecto en pequeños grupos, practican con software educativo de dos en dos, etc.La atención dispensada a la cooperación presenta otra ventaja, ya que los niños parten de posiciones muy dispares en cuanto al uso del ordenador. Muchos de ellos ya son muy diestros en el uso de ordenadores y sus conocimientos prácticos pueden ser muy ricos y amplios. Sería muy de lamentar que se desaprovechasen dichos conocimientos prácticos. Los niños –al igual que los profesores– pueden aprender de los demás y junto a ellos a usar esta herramienta con eficacia.Competencia básica 1: Los alumnos pueden colaborar de un modo funcional para llevar a cabo una tarea de búsqueda por medio de las TIC.Subcompetencias:Planificación1.1 Los alumnos son capaces de decidir conjuntamente las partes de la tarea para las que sería útil usar las TIC como herramienta.1.2 Los alumnos pueden debatir cómo van a usar las TIC para llevar a cabo el trabajo y qué tareas asumirá cada uno de ellos. Aplicación1.3 Los alumnos pueden reunir y comparar información, percepciones y opiniones de acuerdo con unas pautas, y procesar esos datos en forma de resultados elaborados en grupo.Seguimiento y evaluación1.4 Los alumnos pueden efectuar una evaluación provisional de los avances del grupo, en un proceso de intercambio y utilización de retroacción constructiva.1.5 Los alumnos pueden evaluar las ventajas específicas del uso de las TIC para su trabajo en colaboración.Actitudes específicas1.6 Los alumnos respetan las contribuciones y opiniones de los demás.1.7 Los alumnos respetan los acuerdos y los horarios.1.8 Los alumnos están dispuestos a ayudarse mutuamente, teniendo en cuenta las diferencias en cuanto a competencias en TIC. 2. Propuestas de informaciónTras una excursión a un prado húmedo, cada grupo profundizó en algún otro aspecto: pájaros, insectos, otros animales, plantas con flores, árboles. Recopilaron más información, resumieron los principales conceptos, los introdujeren en el ordenador y los relacionaron con el material que habían recogido (hicieron etiquetas) y con las fotos y dibujos que habían encontrado (texto + foto en una hoja)… Con esos materiales presentaron su pequeño trabajo a toda la clase.Por presentar la información queremos decir que los alumnos, solos o en colaboración con otros, sean capaces de comunicar o mostrar información a los demás con la ayuda de recursos multimedia. Ello no significa que toda la presentación se tenga que llevar a cabo con las TIC. Pensamos en cosas tan sencillas como el hacer que la clase escuche un fragmento de música, acompañar el texto con un fotomontaje realizado mediante las TIC, o presentar varias páginas web o partes de ellas a toda la clase. Otra opción es una presentación sencilla, efectuada, si es posible, con un programa específico de presentación.Competencia básica 2: Los alumnos pueden presentar una información en formato multimedia con la ayuda de las TIC.Subcompetencias:Planificación2.1 Los alumnos pueden decidir el orden y la forma en que van a presentar la información.2.2 Los alumnos pueden decidir qué aplicaciones de las TIC son las más indicadas para presentar la información (o parte de la misma).Aplicación2.3 Los alumnos pueden presentar, con la ayuda de las TIC, la información (texto, imágenes y sonido) del modo más adecuado para el público al que se dirijan.Seguimiento y evaluación2.4 Los alumnos pueden reflexionar sobre el procedimiento seguido y extraer sus propias conclusiones.“Cada sesión de trabajo del proyecto de biotopo empieza por un breve repaso: ¿qué hemos hecho ya?, ¿qué tenemos que hacer ahora? El grupo que se centra en los insectos descubre que en todos los casos se han producido duplicaciones de tareas entre ellos. Por lo tanto, deciden organizarse mejor para ver quién se encarga de cada cosa.”2.5 Los alumnos pueden juzgar y hacer aportaciones sobre la calidad de su propia presentación o la de los demás.Actitudes específicas2.6 Las presentaciones realizadas por los alumnos tienen en cuenta las características y expectativas del público al que se dirigen.3. Autoaprendizaje con ayuda de las TICLos niños realizan en pequeños de grupos de tres una serie de trabajos sobre los mamíferos. Para cada pregunta, pueden clicar en una o más webs en las que se puede encontrar información. Ello les lleva a leer textos, interpretar tablas, seguir otros enlaces… De este modo los niños se dan cuenta de la riqueza de información que pueden encontrar en la red.Por autoaprendizaje queremos decir que los alumnos adquieren y procesan nuevos contenidos educativos, y que el ordenador asume, por decirlo así, el papel del profesor. Un ejemplo de ello es el método educativo “Webquest”, que conduce a los alumnos paso a paso hasta las webs donde se puede encontrar información, y les hace procesar dicha información de acuerdo con unas tareas asignadas. Igualmente, el soporte TIC desarrollado por las editoriales para los materiales educativos puede ofrecer métodos alternativos de aprendizaje que enseñen a los alumnos cómo adquirir conocimientos de un modo autónomo.Si el ordenador está equipado con un buen software, puede adaptar el nivel de los conocimientos educativos al alumno a partir de la respuesta de este último (por ejemplo, ofreciendo información adicional), aportar retroacción, guardar un informe para el profesor, etc.Es evidente que este tipo de aprendizaje también se puede desarrollar en grupos (pequeños).Competencia básica 3: Los alumnos pueden aprender independientemente en un entorno de aprendizaje basado en las TIC.Subcompetencias: Aplicación3.1 Los alumnos son capaces de planificar un itinerario individual de aprendizaje mediante un proceso controlado electrónicamente paso a paso.“Cuando los alumnos hacen una búsqueda en Internet en las webs propuestas, usan una lista de control para comprobar, antes de entrar en el siguiente sitio web, si disponen de suficiente información para terminar su tarea.”3.2 Los alumnos pueden aprender independientemente, mediante el uso de un programa educativo con el que estén familiarizados.3.3 Los alumnos pueden proceder a una simulación con la ayuda de un programa educativo adecuado y extraer conclusiones de esa actividad.“Los niños juegan con un programa en el que un chiquillo encuentra todo tipo de alimentos en un laberinto. Cuando hacen que ese chiquillo coma demasiado o tome alimentos poco saludables, cae enfermo. Al finalizar el juego, extraen conclusiones en el aula sobre comida sana y equilibrada.” Seguimiento y evaluación3.4 Los alumnos pueden reflexionar sobre el proceso seguido y lo que han aprendido con arreglo a los objetivos fijados. “Al final del proyecto los alumnos comprueban si las cosas que han aprendido se corresponden con los objetivos fijados al principio. Para ello se cercioran de que todas las preguntas o tareas se hayan trabajado suficientemente.”4. Recopilar y procesar informaciónPara el tema de los transportes, el profesor ha elaborado junto con los niños un campo de palabras. Además, ha escrito en la pizarra una lista de palabras que no les resultan familiares a los niños (karos, velocípedo…). A partir de esas palabras clave, los niños buscan imágenes de medios de transporte antiguos. Tienen que ordenarlas (cortando y pegando) en una línea cronológica. Escogen entre buscar en Internet o consultar libros de referencia o enciclopedias (impresos o electrónicos) a su alcance. Comprueban que recurrir a fotos de un libro de referencia es posible, pero también lleva mucho tiempo.La búsqueda de información se desarrolla en parte en la “biblioteca electrónica”, que se halla disponible en CD-ROM, en el servidor del centro escolar o en Internet. Pensamos en enciclopedias electrónicas, diccionarios para traducción, CD-ROM educativos con texto, imagen, sonido, animación, y, desde luego, páginas web. Del mismo modo que los niños buscan los libros que les gustan en la sección de una biblioteca real dedicada a ellos, el profesor puede organizar aquí una “plataforma” que sólo ofrezca la información apropiada o pensada para ellos. Puede hacer que los niños trabajen con buscadores especialmente diseñados para ellos.Por procesar información queremos decir que, entre otras actividades, los niños deciden qué es interesante en el contexto de su objetivo o tarea; que utilizan información para ofrecer soluciones para una pregunta a tarea; que ordenan esa información para presentársela luego a los demás… Competencia básica 4: Los alumnos pueden obtener, procesar y guardar información por medio de las TIC.Subcompetencias:Planificación4.1 Los alumnos pueden elegir de un modo adecuado las fuentes de información más indicadas para reunir una información específica.“Los alumnos deciden buscar la explicación de las palabras en un diccionario, los mapas en un CD-ROM e ilustraciones en Internet.”4.2 Los alumnos pueden decidir cómo van a guardar la información para poder volver a consultarla posteriormente.“Imprimirán el trabajo inmediatamente o lo guardarán.”Aplicación4.3 Con la ayuda de las TIC, los alumnos pueden formular y desarrollar una tarea de búsqueda. 4.4 Bajo supervisión, los alumnos pueden valorar qué información es relevante e interesante para la tarea de búsqueda.4.5 Bajo supervisión, los alumnos pueden ordenar y guardar la información útil.Seguimiento y evaluación4.6 Los alumnos pueden adaptar sus propios procesos de búsqueda con arreglo a las conclusiones provisionales.4.7 Los alumnos pueden indicar por qué su método ha funcionado bien o no. Actitudes específicas4.8 Los alumnos adoptan una actitud crítica hacia la información disponible. 4.9 Los alumnos aspiran a la precisión y a un método sistemático cuando consultan, ordenan y guardan información. “Guardan información impresa en carpetas de cartón, etiquetadas con el nombre del proyecto y el nombre correcto de la carpeta electrónica en la que pueden encontrar los archivos relacionados.”4.10 Los alumnos mencionan espontáneamente las fuentes que han utilizado.4.11 Los alumnos dan prueba de esfuerzo y perseverancia cuando buscan información.Habilidades operativas específicas4.12 Los alumnos son capaces de llevar a cabo trabajos de búsqueda mediante procedimientos sencillos, como: entrar en un sitio web, utilizar los buscadores, navegar a través de una serie de hipervínculos, aplicar las opciones pertinentes de los menús. 5. Comunicar informaciónLos alumnos recopilan, con vistas a una excursión, información de la ciudad que van a visitar. Para ello se ponen en contacto, con la ayuda del profesor, con la oficina de turismo (ellos mismos buscan su dirección o correo electrónico), otro centro escolar, el museo y el parque recreativo.Por comunicar queremos decir que los niños son capaces de usar los recursos ofrecidos por las TIC para dar o pedir información a terceros. Pensamos en recursos que puedan contribuir al proceso de aprendizaje, como: concertar citas por correo electrónico, adjuntar documentos a un e-mail, chatear con alumnos de otro centro, etc.Es importante que, al comunicarse por medios electrónicos, los alumnos aprendan a respetar una serie de normas y convenciones establecidas.Competencia básica 5: Los alumnos pueden enviar sus propios mensajes y recibir otros a su atención a través de medios de comunicación electrónicos.Subcompetencias:Planificación5.1 Los alumnos eligen entre distintos medios de comunicación teniendo en cuenta las posibilidades y limitaciones de esos recursos.“Los alumnos escogen el correo electrónico como medio de comunicación porque su mensaje no es urgente y no quieren molestar a la persona a quien se lo envían.”5.2 Los alumnos pueden indicar de antemano los puntos fundamentales de su mensaje.Aplicación5.3 Los alumnos se pueden comunicar con eficacia en el contexto de un trabajo utilizando los actuales medios de comunicación.Seguimiento y evaluación5.4 Los alumnos pueden valorar si la comunicación ha sido eficaz o si se requieren modificaciones.Actitudes específicas5.5 Los alumnos tienen en cuenta el coste de la comunicación electrónica.5.6 Los alumnos respetan el código general de conducta (llamado también netiquette) cuando se comunican por medios electrónicos.5.7 Los alumnos se ponen en guardia y reaccionan con seguridad en sí mismos ante los mensajes inusuales.“Tal como se acordó en clase, los alumnos no abren los documentos adjuntos de remitentes desconocidos o imprevistos.”5.8 Los alumnos no propagan información confidencial por medios electrónicos, Habilidades operativas específicas5.9 Los alumnos son capaces de utilizar los actuales medios de comunicación.6. Práctica independiente con la ayuda de las TICEn el aula de informática o en la propia clase (actividades en distintas áreas del aula y tareas autodirigidas) los alumnos trabajan independientemente en un ejercicio mediante el que calculan el resultado de una serie de multiplicaciones al poner una coma en cada producto. El programa adapta el nivel de dificultad con arreglo al rendimiento educativo del alumno y ofrece ayuda cuando los niños dan respuestas erróneas. Una vez que los niños han adquirido nuevos contenidos educativos, es importante que los practiquen en grado suficiente. El ordenador puede ser una herramienta útil a este respecto. Pensamos, por ejemplo, en los programas de aprendizaje generalizados para practicar las operaciones aritméticas básicas (como el estudio de las tablas de multiplicar), para aprender a leer las horas del reloj, para la ortografía…El valor añadido de esta estrategia de integración de las TIC, entre otras cosas, consiste en: la variación (en cuanto a ejercicios y a distintos métodos de aprendizaje), diferenciación (de ritmo y nivel), retroacción individualizada, ahorro de tiempo en las evaluacionesCompetencia básica 6: Los alumnos pueden practicar independientemente con la ayuda de las TIC.Subcompetencias:Aplicación6.1 Los alumnos pueden aprender independientemente a usar un programa de software educativo con el que están familiarizados.“En el aula de informática los alumnos de preescolar pueden aprender de un modo autónomo a usar un programa conocido que les haya proporcionado el profesor.”Seguimiento y evaluación6.2 Los alumnos pueden valorar si el resultado del trabajo es satisfactorio. Actitudes específicas6.3 Los alumnos usan espontáneamente las funciones de ayuda diseñadas para ellos. 7. Crear con la ayuda de las TIC Los niños trabajan en pequeños grupos para realizar, con la ayuda de varios programas, una serie de invitaciones, cuidadosamente diseñadas, para la fiesta escolar. El coordinador de TIC y el profesor de la clase les ofrecen ayuda. Casi todos los niños dominan pronto los recursos básicos de distintos paquetes informáticos. Además, dan rienda suelta a su imaginación.Las TIC también pueden facilitar la creación. Pensamos, por ejemplo, en la creación de un póster, la ilustración de un texto escrito por uno mismo, el uso de distintas tipografías de tamaños diferentes, la preparación esmerada de una contribución al periódico escolar. Los niños pueden usar las posibilidades básicas ofrecidas por una variedad de programas de texto, imagen y dibujo para crear, manipular y combinar textos e imágenes de un modo creativo.Competencia básica 7: Los alumnos pueden crear independientemente, mediante el uso de las TIC, un proyecto asignado.Subcompetencias:Planificación7.1 Los alumnos pueden juzgar qué herramientas de las TIC les ayudarán a crear un proyecto.Aplicación7.2 A través del uso de las TIC, los alumnos son capaces de emprender, desde un punto de vista creativo, el proceso de configurar y comunicar sus ideas mediante textos e imágenes. “Para el tema ‘rico y pobre’ realizan un fotomontaje electrónico, cuyo efecto realzan respectivamente con tonos de colores vivos y grises. Lo imprimen en dos tamaños distintos, pero lo guardan también en una carpeta electrónica que lleva el nombre del tema del proyecto.”Seguimiento y evaluación7.3 Los alumnos pueden valorar si el resultado del trabajo es satisfactorio y reflexionan sobre el método utilizado.7.4 Los alumnos hacen aportaciones sobre el trabajo de sus compañeros e indican cómo abordarían la tarea ellos mismos.“Al comentar entre sí los distintos trabajos creativos, los alumnos dicen qué partes consideran satisfactorias y por qué. Se formulan mutuamente sugerencias sobre la manera de mejorar el método utilizado.”Habilidades operativas8. Uso del equipo informáticoEn cuanto encuentran una imagen interesante, los niños se preguntan cómo la pueden imprimir y pegar en otro documento. Un compañero les indica espontáneamente cómo lo pueden hacer mediante el menú “copiar y pegar”.Para poder aprovechar al máximo los recursos facilitados por la integración de las TIC, es esencial contar con un mínimo de habilidades operativas. Las correspondientes a las TIC son también útiles para los tramos educativos posteriores, el autoaprendizaje (por ejemplo, en el contexto de aficiones y áreas de interés), el desarrollo de la autonomía social (por ejemplo, encontrar un libro en una biblioteca), etc. No obstante, en la educación primaria estas habilidades se aprenden de un modo funcional, es decir, se adquieren mientras los niños efectúan una tarea. Por ejemplo, aprenden a “cortar y pegar” cuando desean modificar o ilustrar un texto escrito por ellos mismos. Así pues, no todos los niños tienen por qué aprender esas competencias al mismo tiempo. También pueden aprender de los demás y, asimismo, se les permite utilizar habilidades adquiridas por otras vías. En efecto, la práctica nos enseña que a muchos niños les resulta fácil dominar los procedimientos para manipular con destreza las TIC o explicárselos a los demás. Algunos de ellos ya han adquirido esas habilidades fuera del aula. En modo alguno tenemos la intención de crear un currículo con habilidades técnicas/operativas que hayan de ser dominadas sistemáticamente por los niños. Competencia básica 8: Los alumnos disponen de las habilidades y conocimientos operativos necesarios para utilizar el equipo electrónico en contextos significativos.Subcompetencias:8.1 Los alumnos son capaces de hacer un uso funcional y correcto de la terminología básica.“Los alumnos saben qué quiere decir ‘guardar en el disco duro’.”8.2 Los alumnos son capaces de utilizar las prestaciones básicas de un ordenador y el equipo de periféricos a su alcance.“Los alumnos saben cómo poner una mayúscula o qué teclas pulsar para obtener una ë o una ê.”8.3 Los alumnos son capaces de guardar sus propios datos con recursos digitales y de un modo estructurado.8.4 Los alumnos son capaces de aplicar los procedimientos básicos de un sistema operativo con el que estén familiarizados.8.5 Los alumnos son capaces de aplicar los procedimientos básicos de los programas sencillos de escritura, dibujo y presentación, así como los de los programas de búsqueda y comunicación.8.6 Los alumnos son capaces de cumplir con las normas operativas y de seguridad elementales.“Los alumnos son capaces de cerrar ellos mismo el programa que están utilizando y apagar el ordenador.”Competencias sociales y éticas9. Usar las TIC de un modo responsableDos alumnos buscan información en vano. En lugar de quedarse perdiendo el tiempo o navegar sin rumbo por la red, al cabo de un rato se dirigen al profesor para pedirle que les aconseje. La integración de las TIC contiene también un factor social y ético. Las competencias sociales, la seguridad en uno mismo y la autodirección están estrechamente relacionadas con la cooperación, la comunicación, los modos presentación y el autoaprendizaje y la práctica independiente, pero también con la manera de tratar la información procedente de los demás. Hay que respetar unas convenciones y normas, eso que se llama netiquette. Por ese motivo, todos los centros escolares deben adoptar unas disposiciones claras en cuanto a descargas, impresión y copias. Competencia básica 9: Los alumnos utilizan las TIC de modo adecuado y responsable.Subcompetencias:9.1 Los alumnos adoptan un punto de vista crítico y a la vez positivo sobre las TIC como fenómeno social.“Los alumnos se dan cuenta del gran número de oportunidades que ofrecen las TIC, pero son conscientes de que éstas no son el único medio ni siempre el mejor para lograr un objetivo.”9.2 Los alumnos trabajan con atención y esmero, y repasan lo que han hecho para ver si hay errores.“Los alumnos saben que, cuando teclean una dirección de correo electrónico o el nombre de una web, el enlace no funcionará si hay un error, por mínimo que sea. Por eso utilizan el menú ‘copiar y pegar’ siempre que pueden.”9.3 Los alumnos son cuidadosos al utilizar el equipo y el software.9.4 Los alumnos informan a un adulto de su confianza de cualquier contenido nocivo o discriminatorio.9.5 Los alumnos trabajan con el ordenador de un modo ergonómico.9.6 Los alumnos intentan valorar y controlar con realismo la duración de una tarea desarrollada con las TIC.“Los alumnos acuerdan no introducirlo todo y limitarse a los títulos a fin de no perder demasiado tiempo.”9.7 En caso de problemas con el ordenador, los alumnos solicitan o prestan ayuda espontáneamente.9.8 Los alumnos respetan la propiedad intelectual de los demás cuando utilizan información y software.9.9 Los alumnos tienen en cuenta los aspectos económicos y ecológicos del uso de las TIC.“Los niños no imprimen todas las pruebas al azar.”9.10 Los alumnos son conscientes de la existencia de virus, pop-ups y correo basura… e informan espontáneamente de los mensajes que se salen de lo corriente.

aplicaciones de las matemáticas en la vida cotidiana

2008-02-28T17:51:00.001-08:00

http://matenomia.blogspot.com/

1ra. Expociencia “César Vallejo”

2007-12-12T14:35:00.000-08:00

Mientras algunos observaron con asombró la impresionante maqueta del local de su centro de estudios, otros escucharon atentamente a la representante de la plana de Aritmética, quien señalaba que la maqueta permite apreciar de la manera lo mas real posible el resultado final que se puede obtener de un proyecto arquitectónico. El dia sabado 09, se dio por culminada la 1era Expociencia César Vallejo
Láminas de colores de científicos, instrumentos de laboratorio, órganos humanos, entre otras imágenes dieron la bienvenida a la Expociencia “César Vallejo”, Durante las tres fechas se hizo entrega a todos los asistentes de un catalogo informativo. Ese documento incluyó datos teóricos e imágenes sobre los trabajos presentados por los docentes.
Ingresando a uno de los ambientes se pudo observar a la plana de Psicología, con el tema La Estimulación Temprana. Los docentes con la ayuda de un muñeco y otros juguetes demostraron que a través de ejercicios y juegos el bebé no sólo se refuerza los aspectos intelectuales, como su capacidad para la lectura o el cálculo matemático, sino que la estimulación temprana también contempla los aspectos físicos, sensoriales y sociales del desarrollo.
En otro espacio, los docentes del curso Razonamiento Matemático realizaron una exposición sobre Los juegos Lógico – Matemático como herramienta recreativa en la enseñanza de la ciencia exacta. Esta plana exhibió gran variedad de juegos, entre ellos: Cubos, tableros de ajedrez, rompecabezas numéricos, hexágonos, caballos 18, etc.
Los docentes se refirieron que existen dos tipos de juegos: Juegos de Conocimiento y Juegos de Estrategia. Para explicar el primero pusieron como ejemplo el sudoku. Precisaron que a la hora de desarrollar este juego se requiere de la habilidad con los números, la lógica y que permite afianzar los conceptos matemáticos. Sobre los juegos de estrategia, como el ajedrez activan el dinamismo de la memoria. Crea hábitos positivos en la esfera del pensamiento: disciplina mental, razonamiento, memoria, investigación, análisis, síntesis, etc.
La plana de Trigonometría no tuvo mejor idea que exhibir un teodolito, instrumento básico para establecer líneas y ángulos a grandes distancias. Comentaron que este equipo es usado para la construcción de edificios, ayuda a la medición de objetos muy grandes y poco accesibles y a la ubicación de calles, casas y terrenos.
Un total de 15 planas participaron en la primera edición de la Expociencia y Arte César Vallejo. Se ha publicado una galería fotográfica de la cobertura de la primera fecha de esta actividad. Muestra las diferentes exposiciones y trabajos que se desarrollaron.

QUIERES SER UN MATEMATICO?

2007-11-29T15:40:00.001-08:00

Cómo Convertirse en Matemático
(Este escrito toma muchos elementos de "How To Become a Hacker" de Eric S. Raymonds. Yo no soy ni Hacker, ni Matemático, lo escribí para mi estudiante Gerardo Chacón, esperando que él sea mejor que yo).
¿Qué es un Matemático?
Un Matemático es un estudioso de la Matemática empeñado en la producción de resultados originales de alta calidad. Hay un grupo de personas que se llaman a si mismas Matemáticos (profesores desde primaria hasta la universidad), que, en mi concepto, no lo son. Matemático es el que produce investigación en Matemática y no unas pocas veces en su vida, sino continuamente.
La Actitud de un Matemático
El Matemático resuelve problemas. Cree en la comunicación con otros matemáticos, es honesto con ellos y consigo mismo, y tiene un deseo inagotable de aprender matemáticas. Debes actuar como si tuvieras esta actitud, y para actuar así, debes creer estas cosas. Tener la actitud no es suficiente, pero sin la actitud no llegaras a ser un Matemático. Como en toda arte creativa la mejor manera de volverse un maestro es imitar la mentalidad de los maestros no solo intelectualmente sino emocionalmente también.
Si quieres convertirte en un Matemático repite lo siguiente hasta que lo creas:
• Hay una cantidad enorme de problemas fascinantes esperando para ser resueltos.
Ser un Matemático es divertido, pero es el tipo de diversión que toma mucho esfuerzo. El esfuerzo exige motivación. Para ser un Matemático te debe emocionar resolver problemas, agudizar tu intuición, y ejercitar tu inteligencia.
Si no te sientes así de manera natural, debes tratar de lograrlo. De no hacerlo, tus energía se desviara hacia otras distracciones. Tienes que creer también en tu capacidad para aprender. Si no logras resolver un problema, aprende intentando, divídelo en problemas mas pequeños, y ve resolviéndolos uno a uno.
• Nadie debe resolver de nuevo un problema.
Las personas creativas son valiosas y constituyen un recurso limitado. No deben perder su tiempo reinventando el agua tibia cuando hay tantos problemas por resolver. Para convertirte en Matemático debes creer que el tiempo para pensar de otros matemáticos es sagrado y que es tu deber moral compartir (mediante publicaciones) los problemas que has logrado resolver.
Hay problemas fáciles, pero estos deben llamarse ejercicios. No es malo repetir ejercicios resueltos, pero esto es solo una suerte de entrenamiento, no es hacer Matemática. Cuando hagas una pregunta a otro Matemático asegúrate que entienda si le estas preguntando un ejercicio o un problema. Nunca le plantees un problema que tu has resuelto como si fuera un ejercicio. Publica tus resultados tan pronto como estén listos para ser leídos.
• El aburrimiento es el padre de todos los vicios.
La gente creativa, en particular los matemáticos, no deben aburrirse jamas. Tampoco deben hacer un trabajo repetitivo, cuando lo hacen dejan de hacer lo que solo ellos pueden hacer: resolver problemas. Este desperdicio nos afecta a todos. Así que el aburrimiento no es solo desagradable es diabólico.
Algunas veces un trabajo repetitivo te puede servir para limpiar tu cabeza o para aprender una técnica. Esta es la única excepción a esta regla. Nadie debe ser obligado al aburrimiento.
• El trabajo es bueno.
No hay sustituto. Si no trabajas no produces. El éxito en la Matemática depende un 95% de trabajo un 4% de suerte y un 1% de talento. Es fácil que gente con talento fracase. Es casi imposible que alguien trabajador lo haga.
• La actitud no sustituye la competencia.
Aunque es bueno desarrollar estas actitudes, no es suficiente. Tienes que desarrollar tu habilidad como Matemático. Es casi tu obligación moral hacerlo. Debes aprender a criticar las demostraciones (inclusive las correctas). Volverse un Matemático toma inteligencia, practica, dedicación y trabajo.
Habilidades básicas de un Matemático.
Para convertirte en Matemático debes desarrollar una serie de habilidades básicas. Estas son las que se me ocurren en este momento. Debes revisar estas habilidades de vez en cuando para mantenerte al día.
• Aprende a calcular.
No importa cuanto sepas. No importa que tan poderosa es la Teoría que dominas. Para resolver los problemas vas a tener que hacer cálculos. Cálculos que mas nadie ha podido hacer. No hay otro modo. Salem decía que no había que temer a los cálculos. Muchas veces son la solución mas fácil a un problema.
• Lee a los maestros.
El conocimiento en otras áreas cambia radicalmente en pocos años, en Matemática no. Lee a los maestros lo mas directamente que puedas. No te dejes desanimar por una notación complicada. Incluso si estas seguro de saber una notación o una demostración mejor que la que hace el maestro, te va a beneficiar aprender la que usa el maestro. Si no intentas otras demostraciones nunca podrás asegurar tener "la mejor". Solo hay dos maneras de aprender matemáticas: Aprender demostraciones y criticarlas y hacer demostraciones y que te las critiquen. Usa ambas. Pierde el miedo a equivocarte…tarde o temprano te equivocaras. Aprende del error y continua. No te desanimes.
• Aprende a usar TeX, Math. Reviews, y Mathematica (o equivalentes).
Este consejo es fuertemente dependiente en el tiempo. Aprende a usar los métodos de computadora mas avanzados a tu disposición. Asegúrate de no quedarte atrás. El estándar actual para escribir artículos es LaTeX2e, si aún no lo conoces profundamente, apréndelo. Hazlo parte integral de tu escritura matemática. Muchos matemáticos realizan toda su escritura con este sistema. Aprende a mandar textos y dvis por la computadora, a usar el correo electrónico, y la World Wide Web.
Usa Mathematical Reviews (y/o Zentralblat) continuamente. Chequea las cosas nuevas que aparecen en tu área, haz búsquedas al pasado continuamente. El IVIC esta conectado a MathSciNet, úsalo. Aprende a hacer búsquedas eficientes.
Mathematica calcula mas rápido que tú, pero solo cuando sabes usarlo bien. Aprende a usarlo, incluyendo programar. Trata de tenerlo en tu computadora personal. Cada día más la matemática se va a volver una ciencia experimental. No te quedes atrás por defender ideas en las que no creas profundamente. Ciertamente no te atrases por flojera.
• Conectate con las asociaciones de Matemáticos.
Debes ser miembro de las Asociaciones matemáticas a tu alcance, y, como mínimo, de la American Mathematical Society y de la Asociación Matemática Venezolana. Debes luchar por que estas organizaciones funcionen como deben. Pero no debes pensar que tu status en ellas es tu status como Matemático. Este ultimo lo determinan tus publicaciones y nada mas.
Ayuda a otros matemáticos y ayúdalos más cuanto más valiosos sean como matemáticos (i.e., como investigadores). Lucha por la comunidad de Matemáticos en el mundo. Haz arbitraje cuando se te solicite y pide ser revisor en Math. Reviews en cuanto aparezca tu primera publicación. Acepta el honor de ser editor de revistas de calidad con gusto y lucha por ellas con entusiasmo. No creas que debes recibir una recompensa por hacer estas cosas. Son tu obligación. Si nadie las hiciera, la comunidad dejaría de existir.
Puntos de estilo.
Para ser un Matemático tienes que tener la mentalidad de un Matemático. Hay algunas cosas que hacen muchos matemáticos, cuando no están haciendo matemática, que parecen ayudar a la creatividad. No son sustitutos a hacer matemáticas, pero muchos matemáticos las hacen, y sienten que existe una conexión entre ellas y la esencia de la Matemática.
Lee literatura (ciencia ficción y literatura latinoamericana parecen ser las mas favorecidas).
Desarrolla tus gustos musicales. Aprende a tocar un instrumento musical.
Desarrolla apreciación por los juegos de palabras.
Aprende a escribir bien tanto en español como en inglés. (Un gran numero de matemáticos, incluyendo los mejores, son buenos escritores).
La mayor cantidad de estas cosas que ya hagas, mas probable es que tengas talento natural para las matemáticas.
Conclusión.
Ante todo publica. ¿Cuánto? Lo más que puedas. Si alguien publica más que tú, lo mas probable no es que publique tonterías, sino que trabaje más que tú. Se autocrítico. No dejes de disfrutar de las Matemáticas (o dejaras de publicar) y, finalmente, ante cualquier tropiezo recuerda siempre que
El viaje es la recompensa.

LIBRO EL ORDEN DEL CAOS

2007-11-29T15:33:00.000-08:00

Se les sugiere este libro, ya q te sumerge en el mundo de los rompecabezas matematicos :http://www.rodoval.com/ordenenelcaos/index.html

CONSTRUYENDO TUS PROPIOS JUEGOS DE INGENIO

2007-11-29T15:26:00.000-08:00

en esta pagina encontraras los pasos para poder desarrollarlos:http://www.juegosdelogica.com/neuronas/puzzles.htm

MATEMATICA Y LOGICA RECREATIVA

2007-11-29T15:22:00.000-08:00

este blog es interesante para las personas que les justa desarrollar su ingenio:http://mx2sb-acertijos.blogspot.com/2007/06/acertijos-2.html

COLECCION DE JUEGOS Y PROBLEMAS

2007-11-29T15:16:00.000-08:00

La siguiente pagina nos muestra una serie de problemas diversos a manera de juegos se los recomiendo:http://www.mensa.es/juegosmensa/juegos.html

Blog de pensamiento ludico

2007-11-29T15:14:00.000-08:00

Me permitiria recomendar este blog : http://espejo-ludico.blogspot.com/

FLISOL 2007 EN CEVATEC

2007-11-29T15:05:00.000-08:00

El evento mas importante desarollado en las instalaciones de CEVATEC el denominado FLISOL 2007(Festival Latinoamericano de Software Libre)

Problemas para resolver mentalmente, sin lápiz ni papel

2007-11-21T18:45:00.000-08:00

http://platea.pntic.mec.es/~jescuder/mentales.htm

JUEGOS LOGICOS

2007-11-21T18:41:00.001-08:00

http://nicolasordonez0.tripod.com/id42.html

CONSTRUCCION DE LA VISTA LATERAL DERECHA, FRONTAL Y SUPERIOR DE UN SOLIDO

2007-11-21T18:40:00.000-08:00

http://mathsnet.net/geometry/solid/houses1.html

JUEGOS DE LOGICA Y ESTRATEGIA

2007-11-21T18:37:00.000-08:00

http://juegosdelogica.net/juegosdeestrategia/tresenraya.php

Defensa y seguridad dependen cada vez más de la electrónica

2007-06-14T07:02:00.001-07:00

La electrónica está cada vez más presente en las industrias de la defensa y la seguridad con complejos sistemas que recurren a satélites de observación, aviones sin piloto, cámaras sofisticadas y radiocomunicaciones cifradas.
Poco antes de la inauguración del 47º Salón de la Aeronáutica y del espacio de Bourget, en Francia (del 18 al 24 de junio) ya no hay grandes contratos que prescindan de estas tecnologías y los grupos electrónicos de defensa compiten ferozmente entre ellos.
El último contrato de seguridad que obtuvo el grupo europeo EADS refleja esa tendencia: las autoridades de Qatar firmaron a comienzos de junio un contrato de 240 millones de euros para la instalación de la cobertura radar de su territorio, conectada a centros de mando mediante telecomunicaciones de seguridad, para vigilar sus fronteras marítimas y terrestres.
Otros contratos similares fueron firmados en los últimos meses en el Golfo o en Europa del Este, como la modernización de los radares de Rumania por el estadounidense Lockheed Martin.
EL francés Thales, muy presente hace larga data en los radares y las radiocomunicaciones, se moviliza en la actualidad, así como las empresas Raytheon, EADS, BAE o Finmeccanica, para obtener el contrato de vigilancia con radar "Miksa", previsto para Arabia Saudita, un mercado que representa 7.000 millones de euros e incluye aviones de reconocimiento.
Los cielos están además constelados de satélites de observación o de radiocomunicaciones cifradas, tales como la red Skynet desplegada por EADS Astrium por cuenta del ministerio británico de Defensa.
El mercado de los aviones de combate pasa cada vez más por el mayor o menor grado de sistemas numéricos de los aparatos, incluyendo en particular los "drones" o aviones sin piloto.
Los aviones sin piloto de vigilancia se han multiplicado ya desde hace varios años de ammbos lados del Atlántico. Mientras que Sagem (grupo Safran) prepara una segunda generación de Sperwer, Thales comenzó desde 2005 a cumplir con un contrato de 1.000 millones de euros, Watchkeeper, con Gran Bretaña, sobre un sistema de vigilancia del campo de batalla.
Israel anunció a comienzos de 2007 el desarrollo de un avión sin piloto de 35 metros de envergadura, Eitan, que podría destruir misiles balísticos en el momento de su lanzamiento. Boeing y Northrop trabajan en artefactos capacitados para golpear a largo alcance.
En la actualidad, los nuevos desarrollos conciernen la futura asociación entre aviones de combate y "drones", los "Ucav".
Francia se asoció en 2006 con Suecia, Italia, España, Suiza y Grecia para desarrollar "Neuron", un avión sin piloto furtivo que transporta armamentos en su bodega.
Se trata, según Dassault, el industrial francés encargado de su desarrollo, de preparar la asociación en vuelo de aviones con piloto y drones de combate.

China lamenta que el acuerdo del G8 no fijase compromisos de reducciones

2007-06-14T07:02:00.000-07:00

China lamentó hoy que el acuerdo sobre cambio climático alcanzado en la reciente cumbre del Grupo de los 8 (G8) no fijase metas específicas en cuanto a la reducción de gases causantes del efecto invernadero.
"Es un acuerdo positivo porque reconoce la gravedad del problema pero falló en especificar las obligaciones y responsabilidades de cada país, y qué objetivos y compromisos cuantitativos de reducción serán asumidos por los países desarrollados", dijo en una rueda de prensa el ministro de Ciencia y Tecnología, Wan Gang.
En su cumbre de la semana pasada, los líderes de los siete países más industrializados (EEUU, Italia, Alemania, Francia, Reino Unido, Canadá, Japón) y Rusia coincidieron en la necesidad de buscar caminos para reducir a la mitad las emisiones de gases invernadero para el año 2050, aunque no se fijaron compromisos.
Wan, único ministro chino que no pertenece al Partido Comunista, explicó que Pekín se centrará en desarrollar tecnologías que ayuden a reducir las emisiones de CO2, y mostró su confianza en que los países ricos colaboren transfiriendo sus avances.
"Para los países en desarrollo el mayor reto es cómo sacar el máximo partido de las tecnologías para poder reducir las emisiones de gases invernadero sin que sea a costa de su desarrollo", dijo.
Entre las técnicas más decisivas, se refirió a la captura y almacenamiento del CO2 emitido por las plantas impulsadas por carbón, que está siendo investigada por varios países, entre ellos China, aunque sin resultados prácticos por el momento.
Junto con los otros grandes países emergentes, como India y Brasil, China defiende que la mayor responsabilidad frente al cambio climático la tienen los países desarrollados, pues fue su industrialización la principal causante del actual incremento de las temperaturas.
No obstante, afirmó Wan, el país asiático está buscando un modelo de desarrollo diferente al de los países industrializados de "grandes emisiones de gases contaminantes per cápita".
La Agencia Internacional de la Energía (AIE) previó que China superará a EEUU en 2008 como mayor emisor de CO2 del mundo aunque, según recordó hoy el viceministro de Ciencia y Tecnología, Liu Yanhua, las emisiones per cápita chinas seguirán siendo una cuarta parte de las estadounidenses.
China se ha propuesto reducir en el 20 por ciento su consumo energético de aquí a 2010, aunque Wan no pudo concretar cuántas emisiones de gases invernadero logrará recortar el país si cumple esta meta.

Nuevos requerimientos para Mozilla Firefox

2007-05-22T09:41:00.001-07:00

Leo en VivaLinux.com.ar de que Mike Conner, director de desarrollo del Proyecto Firefox ha sugerido la actualización de los requerimientos necesarios para ejecutar Firefox. ¿La razón?: En parte suavizar el duro trabajo de Mozilla con su producto y permitir que las distribuciones se encargen de mantener Firefox.
De acuerdo a Conner, algunos nuevos requerimientos serían los siguientes:
GTK+ 2.10.x
GLib 2.12.x
GNOME 2.16.x
Pango 1.14.x
Cairo 1.4.x
xorg (libX11) 1.0.x
Si alguno analiza los repositorios de paquetes de distribuciones tradicionalistas, que se basan en la estabilidad y no en la novedad, como Debian, se llevará la sorpresa de que si son aceptadas estas propuestas, ya no podrán ejecutar Firefox 3.
Igualmente, si esto se lleva a cabo, Firefox 3 ya no será compatible con Windows 95, W¡ndows 98, Windows ME y la versión mínima de MacOSx requerida pasaría de 10.2 a 10.3.9.
Personalmente espero que esta propuesta no se lleve a cabo, porque daría a la comunidad la apariencia de que Firefox sea un Windows Vista libre, en el sentido de que consuma muchos recursos y tenga características nuevas sin corregir las mas preocupantes, como su alto consumo de memoria.
A la vez, no entiendo porque ponen a GNOME como un requisito para Firefox. Si esto se lleva a cabo, la comunidad se dividirá y es muy probable que KDE le termine dando impulsos a Konqueror, un navegador libre y respetable, pero que a mi parecer todavía no funciona tan bien como lo hace Firefox.
Tampoco quiero que Firefox siga soportando librerías antiguas, pero una actualización así no la soportarían ni las últimas versiones de Ubuntu. Espero que Conner reconsidere la idea, usando esta vez versiones no tan nuevas de ciertos paquetes y eliminando la dependencia de GNOME, porque eso lo veo preocupante para quienes usen IceWM o Fluxbox.
Sobre las librerías requeridas, aclaremos que GTK+ es el entorno que usa el GIMP y por ende GNOME y XFCE, GLib es la base de GTK+, Pango es una librería que permite la inserción de texto en varios lenguajes diferentes al inglés, Cairo es una librería de 2D que trabaja en base a vectores y xorg o libX11, es la base del Sistema X-Window actual, es decir X.org.
En lo personal me atrevería a sugerir que el motor Gecko de Firefox sea incluido como un módulo en el Kernel, quizá como gecko.ko para acelerar las prestaciones de Firefox. Sin embargo soy conciente de que esto sería actuar a lo Windows 98, ya que casaríamos forsozamente a Firefox y al Kernel, cosa poco recomendable. En este caso solo lo sugiero como un módulo opcional y que puede desarrollarlo Mozilla o cualquier otro interesado.
Finalizar diciendo que esta actualización un poco brusca de Firefox, solo beneficiaría a usuarios de Gentoo, ya que podrían compilar todas las librerías necesarias para correr este navegador, lo cual sería a la vez mitad perjudicial para algunas distros que quedarán desfasadas o que para no quedar atrás darían un impulso a Iceweasel, el conocido Fork de Mozilla Firefox, y a la vez beneficioso porque obligaría a estas distros a actualizarse con mas frecuencia.
Espero que solo sea una sugerencia y no se llege a tales extremos. Ya tenemos suficiente con Windows Vista.

APRENDER A IDENTIFICAR SITIOS WEB SEGUROS

2007-05-22T09:41:00.000-07:00

Se ha preguntado alguna vez si comprar en Internet es seguro?La respuesta es: SI.Cualquier medio transaccional es seguro, en la medida que el usuario aprenda a protegerse de la delincuencia existente en cada uno. En esta nueva era tenemos que aprender a distinguir entre un sitio web “tramposo” y uno legal.
Modalidades de delincuencia informática existen varias, que van desde la interceptación pasiva de datos (sniffing), la modificación no autorizada de datos (tampering), la actuación a nombre de otros usuarios (spoofing), los ataques y saturación a sistemas (jamming) y el robo de identidad de una organización para capturar datos de clientes visitantes en sus sitios web falsos (phishing), y sobre el cual trata este artículo, por ser tal vez hoy día uno de los más frecuentes y fáciles de realizar.
Phishing, tomada de la wikipedia: “Phishing es un término utilizado en informática con el cual se denomina el uso de un tipo de ingeniería social, caracterizado por intentar adquirir información confidencial de forma fraudulenta, como puede ser una contraseña o información detallada sobre tarjetas de crédito u otra información bancaria. El estafador, mejor conocido como phisher se hace pasar por una persona o empresa de confianza en una aparente comunicación oficial electrónica, por lo común un correo electrónico o algún sistema de mensajería instantánea.”
Podemos resumirlo de la siguiente manera: “intentar adquirir información confidencial de forma fraudulenta …” Lo que busca el delincuente o phisher es obtener datos para posterior uso. Logins y password a tus correos, números de tarjeta de crédito, números y claves de cuentas, accesos a bases de datos, entre otras.
Mensajes como: “Estimado Cliente, estamos revisando su acceso a nuestro sistema motivo el cual necesitamos que digite sus datos de tarjeta de crédito y claves para comprobar el mismo”, hoy en día frecuentemente son utilizados por estos delincuentes, aprovechando la ignorancia sobre el tema de muchos cyber-usuarios. El phisher se hace pasar por una persona o empresa de confianza en una aparente comunicación oficial electrónica. Ya les ha pasado eso? espero que no hayan caido en la trampa y sigan los consejos que vienen a continuación.
La principal técnica de cómo le abordarán es el email. A usted le llegarán mensajes como los que a continuación presento; incluso si no tiene cuenta con dicha institución. Puede que nunca hayas tenido una cuenta con Paypal o Bank of America, pero la técnica de estos delicuentes está en enviar spam (correo masivo sin consentimiento) como en una suerte de pezca milagrosa.
Por ejemplo, me han llegado correos solicitando confirmación de datos y cuentas que en mi vida he tenido … pero el verdadero problema y al cual nos debemos anticipar, es cuando estos comiencen a llegar de sitios Bancarios en los que sí tengamos relación. Recuerdan el caso del Banco de Crédito, pues ese es un claro ejemplo de Phishing.
Por ejemplo, para probar con un ejemplo, hice mi supuesto ingreso a una Entidad bancaria que detecté como Phishing, para ejemplificar: www.bancodeamerica.comAl darle clic en el hipervínculo anterior me envió a otro sitio web de url, http://www.otradireccion.com/bbs/data/free/%20/cgi.b/bancodeamerica.cgi/login.cfm/page_msg=signon&showstatic=secure/como pueden ver esta dirección real es de un dominio www.otradireccion.com que en sí no tiene nada que ver con el Banco de America.
Otro-ejemplo:Dirección-visible: https://secure.regionsnet.com/EBanking/logon/user?a=defaultAffiliateDirección real a la que apunta (ver en la gráfica la que se activó al pasar el Mouse sobre el hipervínculo): http://www.withrun.com/bbs/data/9000/.https/.secure.regionsnet.com/EBanking/logon_user=defaultAffiliate/index.php
Con este ejemplo, queda clara la recomendación: Observar a que dirección apunta el enlace cuando colocan el mouse sobre el falso enlace.
Otra de las características de estos sitios falsos a donde llevan es que duran poco tiempo al aire, recuerden que es una especie de pezca milagrosa de tal forma que solo permanecen activos mientras algunos “caen”.
Entonces, ¿Cómo detectar la veracidad de un sitio seguro?
Si ha observado bien los ejemplos anteriores ya puede concluir que uno de los principales factores es la dirección web a donde realmente Ud llegará. Si le llega un email del Banco XYZ, en donde su web real es www.bancoxyz.com , pero realmente dicho mail lo conecta con una web www.abcd.com , desconfíe y suspenda su operación.
Como punto principal está la identificación como un sitio seguro. Los sitios seguros de Internet en donde su información se envía y recibe de forma encriptada (sistema de codificación de datos) se activará un candado en la parte inferior derecha de su navegador. Si adicionalmente desea comprobar la veracidad del sitio, puede darle un doble clic sobre dicho icono y adicionalmente obtendrá información del certificado de seguridad que posee la web en la que se encuentra.
Recomendaciones finales
Como recomendaciones principales tenemos las siguientes:
Analice y revise bien las comunicaciones relacionadas con Bancos, Sistemas restringidos, Bases de datos o Empresas en donde generalmente el uso de la información tiene valor financiero o crítico para su vida.
En principio desconfíe de comunicaciones en donde le soliciten corroboración de datos como tarjetas de crédito, logins, claves o cuentas bancarias, hasta no cerciorarse de la validez de las mismas.
Compruebe a la hora de enviar sus datos críticos como números de tarjetas de crédito o claves que se encuentra bajo un servidor seguro.
Siga las recomendaciones sobre seguridad de su entidad bancaria y tenga presente las direcciones web dadas por ellos exclusivamente para sus actividades en línea.
Tome las medidas de seguridad necesarias sobre sus documentos. En la mayoría de los casos Usted puede ser objeto de fraude, más por descuido suyo que por haber comprado por Internet.
Protegerse en la red en la mayoría de los casos no es diferente a utilizar un poco de “malicia indígena” y perspicacia a la hora de enviar nuestros datos críticos. La mala no es la red, abusadores existen en todos los medios, es nuestro deber informarnos de estas medidas básicas de seguridad y así se evitará dolores de cabeza, en pocas palabras es como si le diera por retirar dinero de un cajero electrónico a las 2 de la mañana en una calle desolada … y después se preguntara porque ha sido victima de un atraco.
Con estas recomendaciones: No caiga en trampas de estos tipos.

Motorola RAZR 2: Linux + HSDPA + 2GB

2007-05-22T09:31:00.000-07:00

El Motorola RAZR o V3 se hizo famoso por ser el teléfono más delgado al momento de su lanzamiento. Eso lo llevo a ser uno de los equipos más vendidos en la historia de los celulares. Dejó a su heredero con la vara muy alta, pero también con muchas cosas que debían ser mejoradas. Por suerte, la nueva versión, presentada hace dos días, cumplió con las expectativas.
El nuevo equipo se llama RAZR2, y vendrá en tres modelos: V9 (HSDPA 3.6 Mbps), V9m (EVDO CDMA) y V8 (GSM/EDGE). La principal novedad es que el RAZR2 pasa a ser el segundo equipo de Motorola en utilizar JUIX, su nueva plataforma para móviles basada en Linux y Java. También han simplificado y mejorado su engorrosa interfaz, rediseñándola por completo.
Viene con hasta 2GB de almacenamiento interno, cámara de 2 MP, navegador Web (HTML), pantallas más grandes adentro (2.2″) y afuera (2.0″) y ambas al doble de resolución. Viene con una tecnología de mejoramiento de voz llamada CrystalTalk que ajusta la sensibilidad del microfono de acuerdo al ruido ambiente. Tiene USB 2.0 para transferir canciones y sincronizar el equipo con Windows Media 11, y puedes controlar la música con botones dedicados en el exterior. Pero lo que parecía imposible sucedió: Si el RAZR ya era delgado, el RAZR2 lo es más aún. 2.2 milímetros más delgado para ser exactos, eso en un equipo 3G (conocidos por su gran tamaño) es más impresionante aún.
El Motorola RAZR2 V9 y V8 estarán disponibles en Julio 2007, y posteriormente llegará la versión V9m para redes CDMA. Aún no anuncian precio.

PRIMEROS PASOS EN UBUNTU

2007-04-27T06:52:00.000-07:00

http://www.cesarius.net/ubuntu-go/

VIDEO VIENES Y TE VAS

2007-04-26T11:08:00.000-07:00

video hasta el final

2007-04-26T09:54:00.000-07:00

APRENDE A CREAR UNA CUENTA CUALQUIERA DE MAIL EN EL MESSENGER

2007-04-26T07:51:00.000-07:00

Si usted tiene una cuenta que NO es de Hotmail (gmail.com, por ejemplo) también la puede usar para crear su messenger en el mismo Hotmail. Para esto, siga los siguientes pasos…

1) Ingresa a esta dirección.
2) Vamos a completar el formulario: Donde dice Correo Electrónico, poner la cuenta de mail que quieras añadir, luego pones tu contraseña (pero que sea buena, chequea la barrita) y la repites en el espacio de abajo. Paso seguido, escoges una de las preguntas que te ponen y la respuesta a esa pregunta, esto se hace por si pierdes tu contraseña. Y por último rellenas el código que te aparece en el ultimo recuadro, por ultimo le dan a continuar.
3) Revisar y firmar los contratos. Lo que debes hacer es escribir tu correo electrónico en el recuadro y hacer clic en acepto.
4) Te llegara un mensaje a tu buzón de mail diciéndote que debes confirmar tu suscripción y te darán un enlace, haz clic en él.
5) abre el MSN y pones tus nuevos datos, tu email y tu contraseña (obvio, los que acabas de poner)
6) Se abrirá tu cuenta en el MSN y te pedirá que compruebes tu mail si aun no lo hiciste (debes volver a hacerlo) para ello, pones tu datos y en la siguiente pagina le das un clic a CONFIRMAR AHORA
7) Comienza agregando nuevos contactos y listo.

ENVIO DE MENSAJES DE TEXTO USANDO E-MAIL

2007-04-20T09:51:00.000-07:00

Despues de leer foros y páginas web, hay una opción para enviar mensajes de texto (SMS) hacia cualquier celular dentro del territorio nacional (PERU) con solo escribir un mensaje de correo electrónico (E-mail).Y bueno pues yo ya he estado PROBANDO, asi que a continuación les escribo los pasos que se tiene que seguir para hacer esto.NOTA: A veces no funciona este servicio por lo que no es tan confiable, antes de enviar el email hacia el celular destino, PRIMERO probar enviando un mensaje a tu celular, si es que te llega el mensaje, puedes tener ya certeza que el mensaje que vas a enviar al otro celular llegará.
Desde tu cuenta de correo (hotmail, yahoo, de preferencia gmail XD) crear un nuevo mensaje de email
En destinatario (To:) colocar el número de celular bajo el siguiente formato:51 + código de ciudad + número de celular @cmoviles.net.pe

Ejemplo: si quiero enviar un mensaje al celular de trujillo 9392171, escribo lo siguiente:51449392171@cmoviles.net.pe
No colocar nada en el título del mensaje (Subject:)
Escribir lo que se quiere enviar en el cuerpo de mensaje, tener en cuenta que sólo se enviará los primeros 30 caracteres, no usar acentos ni cosas por el estilo que no se enviarán.
Enviar el email
Esperar que llegue, considerar la NOTA que escribí arriba.Espero que les funcione, dejen sus comentarios, para la próxima les daré los pasos para que tus contactos del msn te envien mensajes SMS a tu celular cuando tu no te encuentres en línea. XD

UBUNTU 7.04 YA ESTA DISPONOBLE

2007-04-19T13:59:00.001-07:00

El que espera no desespera, porque los amigos de Ubuntu cumplen con su palabra. Asi es, hoy 19 de Abril se ha lanzado oficialmente la versión 7.04 (apodada Feisty Fawn) de la distribución más popular del mundo (de hecho, la que usa el mismisimo Michael Dell). Todavía no he tenido la oportunidad de descargarla y probarla, pero me han contado que el sistema de instalación de componentes de soporte de tecnologías (ya saben, drivers, plug-ins, etc.) funciona de mil maravillas; aún con componentes propietarios.¿Alguno ya la descargo? ¿Cuales fueron sus primeras impresiones? Ubuntu se encuentra actualmente en la posición más interesante entre las distribuciones de Linux. No solo es un producto de muy buena calidad (en términos técnicos), sino que posee la mayoría de los usuarios, el "visto bueno" de las grandes compañías y el respeto de la comunidad en general. Ubuntu tiene la gran oportunidad de ayudar a Linux a "dar el golpe" en el escritorio de los usuarios. Como ya mencioné anteriormente, este es el gran momento y el mundo de Linux necesita una compañía que tenga el poder (ecónomico) para llevar a cabo el gran golpe. De las grandes productoras de Linux, Ubuntu es la única que parece estar realmente involucrada con los ideales filosóficos del código abierto.Por eso, pongo todas mis fichas a esta distribución. ¡Go Ubuntu, Go!

SE VIENE UBUNTU STUDIO

2007-04-19T13:59:00.000-07:00

Creativos con aires de libertad! Se viene Ubuntu Studio, una version especial de Ubuntu especialmente dedicada para tareas de edición de audio y video (se me hace agua la boca!). El lanzamiento está planificado para estos mismos dias, asique visiten el sitio periodicamente...

Televisor Láser reemplazará a los LCD/Plasma

2007-04-19T13:28:00.000-07:00

La compañía australiana Arasor en conjunto con la norteamericana Novalux hicieron una demostración del primer Televisor Láser. La nueva tecnología, promete grandes ventajas por sobre las TVs de plasma y LCD entre las que se incluyen: una reducción del 50% en su peso, grosor similar a las LCD/Plasma, el doble de rango de color, un 75% menos de consumo y sólo la mitad del costo de producción.
Con la tecnología láser es posible hacer pantallas muy grandes o muy pequeñas (celulares, PDA, laptops, cámaras de video, etc). El prototipo presentado era 1080i, pero un modelo 1080p debería estar listo para su lanzamiento a finales de 2007.

2007-04-11T07:29:00.000-07:00

USO PACÍFICO DE LA ENERGÍA NUCLEAR EN LA REPÚBLICA
ISLÁMICA DE IRÁN

La ciencia y la tecnología nucleares son una de las más avanzadas tecnologías en la era actual. Hoy en día es indispensable la influencia de esta tecnología en el desarrollo de la ciencia humana, en el dominio sobre la naturaleza, el bienestar y la mejora de la vida humana, considerada asimismo uno de los principales ejes y factores del desarrollo sostenido y uno de los más importantes elementos de la soberanía d un país. Esta tecnología ha jugado, en el último medio siglo, un papel primordial en el desarrollo de la industria, agricultura y medicina a causa del continuo esfuerzo hecho por los investigadores. El uso de radioisótopo en el diagnóstico y la curación de enfermedades, utilización de la tecnología nuclear en la generación de electricidad, producción de materiales con características especiales, producir especies agrícolas resistentes a las plagas y a la sequía son, entre otros, algunos de os diversos usos de esta tecnología en la medicina, industria y agricultura. Dada la enorme influencia de la tecnología nuclear en los sectores científico, económico, social y en el desarrollo sostenible en general, la República Islámica de Irán está decidida a abrir sus pasos en el difícil camino para el uso pacífico de esta tecnología.

CICLO DEL COMBUSTIBLE NUCLEAR
El uranio se considera el combustible más corriente en los reactores nucleares. Se encuentra en estado natural en forma de mezcla de distintos óxidos esparcidos ampliamente en una vasta zona de la superficie terrestre.
Para el uso del uranio como combustible primero lo tienen que sacar de la tierra y separar los minerales (fase del procesamiento del mineral de uranio), y prepararlo para ser combustible a través de su transformación y enriquecimiento (fase de la transformación y enriquecimiento del uranio). Paso seguido emprenden a producir, mediante distintos métodos físicos y químicos el apropiado combustible nuclear (fase de la producción del combustible nuclear) y, al final, se procede a reprocesamiento y reciclaje del combustible usado. Todo este proceso es llamado ciclo del combustible nuclear, cuyas distintas fases son:
1. Procesamiento del mineral de uranio
2. Transformación y enriquecimiento de uranio
3. Producción del combustible nuclear
4. Reciclaje

APLICACIÓN DE LA ENERGÍA NUCLEAR EN LA MEDICINA, INDUSTRIA Y AGRICULTURA
Pese al amplio desarrollo de la tecnología nuclear en el último medio siglo, aún no está bien conocida esta tecnología para la opinión pública. Cuando se habla de la energía atómica la mayoría piensa en el hongo resultante de las explosiones nucleares o en reactores atómicos generadores de electricidad y sólo pocos saben cómo ha evolucionado la tecnología nuclear la vida cotidiana en los últimos cincuenta años. La verdad es que durante este tiempo, la tecnología nuclear ha desempeñado un papel importante en la elevación del nivel de vida de la gente, el desarrollo de la industria, agricultura y servicios médicos por los continuos esfuerzos de investigadores e ingenieros nucleares.
Lo que viene a continuación son los más importantes usos pacíficos de la tecnología nuclear:
1. El uso de la energía procedente de la fisión del núcleo de uranio o plutonio en los reactores nucleares para generar electricidad o desalinizar el agua del mar.
2. El uso de radioisótopos y los rayos procedentes de procesos nucleares en la medicina, industria y agricultura.

Hoy se usan los radioisótopos y los rayos derivados de procesos nucleares en la mejora y preservación de alimentos, determinar los recursos de aguas subterráneas, esterilización de las fuentes y productos médicos, análisis de las hormonas, control de los procesos industriales y el estudio de la contaminación ambiental.
De las más importantes aplicaciones de la energía nuclear en la agricultura podríamos enumerar, entre otras, la producción de alimentos más productivos, producción de especies resistentes a plagas y sequía, uso más efectivo de los recursos hidráulicos y su recolección, eliminación de las plagas y la prevención de la corrupción de los productos durante su almacenamiento. La aplicación de la ciencia nuclear en la medicina es más conocida y común que sus otras aplicaciones. Hace más de 100 años que los científicos conocen las características del rayo X utilizándolo en los diagnósticos médicos. Escanear, diagnosticar, pronosticar y la curación de algunas enfermedades sólo es posible utilizando los rayos y los radioisótopos. A modo de ejemplo recordamos que el isótopo I-131 se usa para diagnosticar el lugar de los tumores cerebrales o para determinar la actividad del tiroides y el hígado. El Cr-51 se usa en las investigaciones hematológicas; el Se-75 para estudiar el páncreas; el Co- 57 para diagnosticar la anemia; el C-14 en las investigaciones biológicas y farmacéuticas; el Cs-137 para curar los tejidos cancerígenos y el isótopo Cu-67 para eliminar las glándulas cancerígenas. El uso de los rayos gama producidos por el isótopo Co-60 constituye uno de los más efectivos y económicos métodos para la esterilización de los instrumentos y productos médicos.
A lo largo del último medio siglo, la tecnología nuclear se ha abierto paso también en la industria. Usos como explorar y sacar las minas de petróleo y gas, determinar el goteo de líquidos en tubos y tanques y la corrosión de metales, medición exacta de perímetros, grosor y superficie, determinar el deterioro de la capa interior en hornos industriales y el uso de efectos recíprocos entre los rayos y los materiales a fin de mejorar su funcionamiento en la industria son, entre otras, los más importantes usos de la tecnología nuclear en la industria.
A este respecto, el isótopo Am-241 se usa en la determinación del lugar de excavación de pozos de petróleo, el Cd-109 para comprobar la calidad de los metales, el C-14 en las investigaciones arqueológicas y el Kr-85 para medir el grosor de las hojas y fibras.

TECNOLOGÍA NUCLEAR EN IRÁN
La República Islámica de Irán ha concentrado su gran proyecto nuclear en principalmente tres aspectos, los cuales se explican a continuación:
1. Reactores nucleares
a) producción de electricidad por los reactores nucleares:
Uno de los más importantes usos pacíficos de la energía atómica lo constituye la generación de la electricidad. El reactor atómico es un instrumento en el cual, se realiza de modo controlado la fisión nuclear. Se liberan grandes cantidades de energía durante este proceso. Actualmente están funcionando numerosos reactores en el mundo, muchos de los cuales se usan para producir fuerza y transformarla en energía eléctrica, algunos para propulsar buques y submarinos, otros para producir radioisótopos y llevar a cabo investigaciones científicas y algunos se usan con fines educativos y experimentales. Más de 430 reactores atómicos funcionan actualmente en el mundo, produciendo cerca del 16% de la electricidad del mundo.
Uno de los más importantes objetivos de la República Islámica de Irán en su desarrollo nuclear lo constituye la producción de la electricidad. A lo largo de las tres últimas décadas y dado el creciente desarrollo social y económico de Irán, la estrategia de explotación de recursos fósiles ha estado afectada por dos elementos limitativos. La mejora del nivel de vida y los programas para mejorar los índices económicos requieren, por una parte, abastecer la creciente demanda de energía en todos los sectores domésticos e industriales nacionales y por otra, la economía nacional depende de los ingresos petrolíferos. Liberarse de estos dos factores contradictorios requiere la creación de una estrategia a largo plazo y una revisión del uso incontrolado de recursos fósiles en el país.
La República Islámica de Irán a pesar de sus grandes yacimientos de petróleo y gas no puede depender solamente a estos combustibles fósiles para abastecerse de energía por distintas razones, como la limitación de estos recursos, el mayor valor agregado de estos combustibles en las industrias de transformación como petroquímica y los problemas medioambientales derivados de su uso. Así pues, la República Islámica de Irán debe considerar otras fuentes de energía nuclear para su suministro de energía.
El resultado de la aplicación del modelo de planificación WASP, el más famoso y usado modelo para el mejoramiento del sistema de ofertas de la energía eléctrica demuestra la necesidad del Gobierno de la República Islámica de Irán a considerar la producción de 20.000 megavatios de electricidad como el principal proyecto de desarrollo de reactores nucleares en el país.
b) Reactores de investigación
El primer reactor atómico de investigación utilizado en Irán fue uno de tipo de agua ligera con una potencia térmica de 5 megavatios, el cual comenzó a construirse en 1960 y fue usado a partir de 1967 bajo la dirección de la universidad de Teherán. Actualmente son usados en Irán tres tipos de reactores de investigación con las siguientes características:
-Reactor de investigación de Teherán (TRR) de agua ligera con una potencia de 5 mgv.
-Reactor de investigación ultraligero (MNSR), de agua ligera con una potencia de 30 kw.
-Reactor de agua pesada (HWZPR) con una potencia de 100 vatios.
El reactor de investigación de cinco megavatios colocado en el Centro de Investigaciones Nucleares de Teherán es utilizado, además de los usos antedichos, para la producción de algunos radioisótopos necesarios en la medicina, industria y agricultura. Con el incremento de edad de este reactor (37 años hasta la fecha) y su deterioro como los otros reactores parecidos en el mundo, hay que pensar en su sustitución.
Asimismo, las crecientes necesidades internas a las distintas radio medicinas para su uso en el diagnóstico y la terapia médica junto con el uso de los distintos radioisótopos en las industrias e investigación y las limitaciones de nuestro país en cuanto a la importación de estos radioisótopos, animó a las autoridades a construir un nuevo reactor de investigación de tipo agua pesada, con una potencia de 40 megavatios que es llamado IR40. El diseño base de este proyecto fue completado en 2002, empezándose de inmediato su diseño detallado .Los trabajos ejecutivos y de logística del proyecto empezaron en 2004 pudiendo completarse hasta ahora los trabajos de movimiento de suelo del edificio del reactor, los edificios de los trabajos de construcción del edificio del reactor en un futuro cercano.
2. Combustible Nuclear
Otro gran proyecto del desarrollo nuclear iraní, lo constituye la autosufiencia en la producción del combustible nuclear. La decisión de nuestro país a construir centrales nucleares bajo la supervisión de la Agencia Internacional de energía atómica compromete a la República Islámica de Irán a actuar en el campo de la producción de distintos combustibles nucleares. No cabe duda de que para producir combustible nuclear tiene que procesarse el mineral de uranio primero, y luego transformarse y enriquecerse el uranio adquirido.
El proyecto de Saghand Yazd demuestra prácticamente la actividad iraní en la obtención del uranio a partir de recursos naturales. Con la maquinaria de esta planta, sacan el uranio de una profundidad de 450 metros, transformándolo en pastel amarillo luego de aplicarle distintos procesos físicos y químicos en la ciudad de Ardakan en la provincia de Yazd. Lo que se hace en la ciudad de Isfahán bajo el nombre del proyecto UCF consiste en transformar el pastel amarillo en hexafluoruro de uranio (UF6), uranio metálico y el óxido de uranio, los cuales son la principal materia prima de la planta de enriquecimiento de uranio en la ciudad de Natanz. Por tanto lo que se está llevando a cabo en la ciudad de Natanz es completar la unidad enriquecedora de uranio para producir combustible nuclear para aquellas centrales que usan el uranio poco enriquecido (LEU) hasta un 5% U-235como combustible. El óxido de uranio es también uno de los compuestos principales del combustible de las centrales y reactores nucleares. A fin de producir el capucho del combustible, se está construyendo la planta ZPP en la ciudad de Isfahán.
3. Desarrollo nuclear iraní en la medicina, industria y agricultura.
La República Islámica de Irán dispone de un amplio proyecto para el desarrollo nuclear en los sectores antedichos. La Organización iraní de Energía Atómica ha desplegado grandes esfuerzos, construyendo distintos centros y laboratorios de investigación, de producción y de servicio. Los siguientes centros se enmarcan dentro de las más importantes instalaciones nucleares de esta Organización para llevar a cabo el desarrollo nuclear:
1. Centro de Investigaciones nucleares
2. Centro de investigaciones sobre la fisión nuclear
3. Centro de emisión de rayos gama
4. Centro de investigaciones nucleares en la medicina y agricultura
5. Centro de procesamiento de rayos
6. Centro industrial y científico
7. Centro de investigaciones de láser
Algunas de las tareas desempeñadas por estos centros son:
1. Producción de radioisótopos como Ir-192, Co-60, Cs-137, Am-241.
2. Producción de radio medicinas como Tc-99m/Mo-99, I-131, P-32, Ga-67.
3. Producción de variados tipos de paquetes de radio medicinas.
4. Producción de trigo y cebada manipulados genéticamente y los no manipulados y el algodón manipulado.
5. Producción del sistema de conteo nuclear con divulgador Gaiger.
6. Fabricación del productor de pulso nuclear.
7. Fabricación de docímtros de bolsillo y docímtros digitales de mano.
8. Esterilización de los productos higiénicos.
9. Producción de distintos tipos de láser.
Lo arriba dicho constituye solamente pequeñas muestras de las actividades de la Organización iraní de Energía Atómica en cuanto al desarrollo nuclear en medicina, agricultura e industria. Actualmente, se están llevando a cabo cientos de proyectos de investigación, de producción y aplicación en los distintos centros de esta Organización, lo cual demuestra la voluntad y la decisión de la República Islámica de Irán para desarrollar la tecnología nuclear.
Todas las actividades relacionadas con la energía nuclear en Irán han estado bajo la supervisión de la Agencia Internacional de Energía Atómica desde la adhesión de Irán al Tratado de no Proliferación Atómica en 1970 y la posterior firma del convenio integral (INFCIRC/214). Desde hace cerca de dos años, se ejecuta también el Protocolo adicional de forma voluntaria e incluso antes de su aprobación por el Parlamento, lo cual demuestra la extrema transparencia y crea confianza y prueba el carácter pacífico de las actividades nucleares de la República Islámica de Irán.

پيام هاي ديگران

FESTIVAL LATINOAMERICANO DE INSTALACION DE SOFTWARE LIBRE

2007-03-31T16:34:00.000-07:00

¿Qué es el FLISOL?

El Festival Latinoamericano de Instalación de Software Libre, es el más grande evento de Software Libre en Latinoamérica. Se viene realizando desde el año 2005 y este año 2007 es su tercera edición, su principal objetivo es el de difusión y promoción del uso del software libre, dando a conocer su filosofía, sus alcances, avances y desarrollo al público asistente en general. Para tal fin las diversas comunidades y/o grupos locales de software libre (en cada país, en cada ciudad) organizan simultáneamente eventos en los que se instala de manera gratuita y totalmente legal, software libre en las computadoras que llevan los asistentes. Además durante el desarrollo del evento se ofrecerán charlas, ponencias y talleres, relacionados al Software Libre.
Consideramos que esta es una excelente oportunidad, para todas aquelllas personas que están interesadas en conocer un poco más; acerca de las alternativas que les ofrece el Software Libre. Asistiendo y participando podrás entrar en contacto con el mundo del Software Libre, conocer comunidades y/o grupos y usuarios, además podrás absolver tus dudas e interrogantes, intercambiar opiniones y experiencias.

¿Cuándo y dónde se realizará el FLISOL en Perú?

El Festival tendrá lugar el sábado 28 de abril del 2007 en distintas Sedes ubicadas en ciudades de todo el Perú. Por favor, consulte la página con la información de las Sedes para más detalles.

¿Cómo participar?

La participación como asistente al evento es totalmente libre, solo asegúrate de leer las instrucciones y recomendaciones que hemos colocado en esta página para que no tengas contratiempos y le saques el máximo provecho al Festival. Este evento es posible gracias al importante trabajo que están realizando los

Organizadores y Coordinadores Locales a nivel Nacional.
Nota: No es obligatorio llevar una PC. Se les recuerda que también hay charlas, ponencias y talleres en los que puedes participar si así lo deseas. Los invitamos a llenar el Formulario de Pre-Inscripción para confirmar su asistencia.

nuevos e interesantes

2007-03-30T07:32:00.000-07:00

http://christianquintana.blogspot.com/

http://www.clocklink.com/ENG/gallery_analog.htm

WILLIAM LUNA

2007-03-23T08:10:00.000-07:00

Recuerden que para saber un poco más de nuestro querido cantautor peruano cusqueño WILLIAM LUNA podrás ingresar a la página Personal

http://williamluna.blogspot.com/

ahí podrás conocer detalles sobre los sentimientos más cprofundos y vivencias transcurridas a lo largo de su carrera; asi como también conocerás todas las Producciones Discográficas realizadas por nuestro querido cantautor.

MÁS INFORMACIÓN EN LAS SIGUIENTES PAGINAS:
http://www.williamluna.net/
http://www.williamluna.com/
http://www.williamluna.tk/

MATRICULA UNAC 2007-A

2007-03-22T06:51:00.000-07:00

N° FECHA PROCESO
01 Del 26 al 28/03/07 Matr ícula de alumnos Ingresantes 2006-II en las facultades via internet

02 20/03/07 Publicación por Internet de deudores.

03 Del 01 al 20/03/07 Solicitud de reingresos y reservas en OAGRA.

04 22,23 y 24/03/07 Publicación por Internet de las notas 2007-B, 2007-V y 2007-S

05 22,23 y 24/03/07 Inpresión Vía Internet de reportes de notas y derechos de matrícula del ciclo 2007-A.
06 22 al 26/03/07 Pago de matrícula en el Banco Scotiabank para todos los alumnos.

07 26,27 y 28/03/07 Matrícula Vía Internet para alumnos regulares.

08 22 al 26/03/07 Procesamiento en OAGRA de fraccionamiento aprobrado por las Facultades.

09 23,24 y 26/03/07 Pago de matrícula en el Banco ScotiaBank para alumnos con fraccionamiento.

10 27/03/07 Ultimo día de pago normal en bancos.

11 29 y 30/03/07 Matrícula extemporánea con pago de mora y los que solicitaron fraccionamiento (Solo en cupos libres).

12 Del 14 al 26/03/07 Solicitud de matrícula especial en OAGRA (Dirigidos, paralelos y ampliación de creditos).

pagina de OAGRA
http://oagra.unac.edu.pe/

Navicat, eGUI para MySQL

2007-03-17T08:46:00.000-07:00

Ya lleva un tiempo en el mercado, pero lo he descubierto hoy. Se trata de Navicat, una aplicación disponible para Windows, Mac y Linux que permite administrar servidores MySQL de una forma gráfica desde una aplicación de escritorio.
Se puede conectar a servidores locales, de red o a través de Internet, para esto último se pueden utilizar conexiones seguras a través de un túnel SSH.
Características principales (versión Windows):
Sincronización de estructuras y datos
Consultas a diferentes bases de datos de forma simultánea
Parámetros para las consultas
Asistente para crear vistas
Clave privada para SSH
Soporta todas las versiones de MySQL
Permite editar los textos de los campos BLOB
Imprimir la estructura de las tablas
Importar datos desde ODBC
Importar / Exportar datos de múltiples formatos conocidos, como Access, Excel, XML, PDF y TXT.
Crear tareas programadas para realizar backups, importar o exportar, sincronizar datos, etc.
Crear informes
En definitiva una buena herramienta para aquellos que trabajan diariamente con MySQL.
Sólo una pequeña pega, es de pago.
Más información:
Navicat
Detalles de navicat

Por José Alberto Hernandis, 20 junio 05 Herramientas, Bases de datos Comentarios [1]

blog sobre navicat

2007-03-17T08:44:00.000-07:00

http://blog.unijimpe.net/navicat-cliente-mysql/

MANUAL OFICIAL DE MySQL

2007-03-12T06:53:00.000-07:00

MySQL 5.0 Reference Manual

http://dev.mysql.com/doc/refman/5.0/es/index.html

tu estrella

2007-03-08T05:49:00.000-08:00

¿Por qué nací?, ¿cuál es el sentido de mi existencia?, ¿soy el resultado de la casualidad?
Al contemplar las vidas que me han antecedido que suman miles de millones de seres humanos, me pregunto: ¿cuál fue la razón de su existir?
Nuestro origen cósmico data de miles de millones de años, ¿acaso cada ser humano al momento de nacer es importante para el resto de la humanidad? ¿Adónde voy? ¿Adónde debería ir? ¿Cuál es la razón de mí existir? Respuestas que nadie me puede dar, respuesta que yo mismo debo de encontrar.
Que inútil vivir sin saber a donde llegar, sin tener un porque vivir, ¿qué espera de mí el resto de la humanidad? ¿qué justifica mi presencia en este mundo? ¿Acaso nací solamente para consumir bien, vivir, pasar de largo sin que nadie se percate de mí existir? El infierno existe, cuando me consumo sin sentido, sabiéndome inútil, impotente, es la nada, es el vacío.
Cuando comprendo que soy único e irrepetible, a lo largo de la inmensa historia humana que me precede y que me precederá, me pregunto una vez más ¿cuál es la razón de mí existir?
El tener una estrella por alcanzar le da sentido a mi vida, si la alcanzo o no, no importa, lo importante es que le da intensidad a mí existir. Encontrar una estrella, luchar por llegar a ella, es encontrar una causa a la que servir, a que seres amar, ilumina mi vida, le da sentido a mi lucha, todos los días al despertar agradecer al creador que tengo una razón para vivir. Si no tengo una estrella de vida será en vano, los largos días, el hastío, el cansancio cubrirá mi espíritu como la sal del mar que se adhiere a la roca petrificándola para siempre.
Despierta, la estrella existe, la tienes que encontrar, la apuesta es tu propia vida encuentra una causa por la que estas dispuesto a morir, a esos seres que has de amar.
Todos tenemos una estrella, descúbrela, el tiempo pasa y la estrella se puede cada día alejar mas, busca en tu intimidad, deja que el corazón te hable, el mismo te dará la razón de tu existir.

PAGINA MOTIVADORA

2007-02-26T06:39:00.000-08:00

La gente más feliz no necesariamente tiene lo mejor de todo; ellos tan solo saben sacar lo mejor de todo lo que se les presenta en el camino.

http://amigos.com/blog/luna_plata_2001/2/

NAVIDAD EN CEVATEC

2007-02-20T07:59:00.000-08:00

AQUI CON LA GENTITA FESTEJANDO A VISPERAS DE NAVIDAD,CLARO TODO FUE CON MODERACION ;AUNQUE ALGUNOS LAS COPAS SE LES SUBIO ALA CABEZA SI NO PREGUNTELEN AL QUE TOMO LA FOTO

REFLEXIONES PARA SER MEJOR

2007-02-20T06:51:00.000-08:00

ACTITUD DE BUSQUEDA

Cuando en tu vida concluye una etapa, cuando logras conquistar una cima, cuando obtenemos al fin lo que deseábamos alcanzar, cuando después de la euforia natural al deleitarnos con la victoria de un sueño convertido en realidad nos enfrentamos a un espacio vacío y nuestro espíritu busca con ansia realizar una nueva conquista, es cuando encontramos el tesoro que cada día podemos acrecentar y en la dimensión de nuestra búsqueda estará nuestra grandeza.
Buscar es un camino que nos lleva a la sorpresa diaria de algo diferente, así en cada amanecer debemos proponemos descubrir algo nuevo, con esta actitud jamás el aburrimiento nos alcanzará y mantendremos entonces nuestra capacidad de asombro, pues a cada instante de nuestra vida existirán dimensiones distintas por conocer, áreas no descubiertas en la ciencia o en la técnica, rasgos desconocidos en los seres vivos y en nosotros mismos.
Tu búsqueda será el pasaporte para vivir sin hastío, en un crecimiento continuo, sin más límites que los que tú quieras imponerte, en un camino sin final, un sendero de luz que jamás dejará en la oscuridad tu espíritu.
Conserva por siempre esa chispa para que ilumine por siempre tu ser, nunca ceses de buscar y siempre podrás encontrar. En ti mismo existe la grandeza infinita de Dios, en esa búsqueda la encontrarás y una vez conociéndolo, tus fronteras se convertirán en inmensidad no conocida del Creador.

EL RIEZGO DE LA REALIZACION

2007-02-20T06:47:00.000-08:00

Cuando uno se arriesga por primera vez a realizar algún cambio o a emprender una nueva actividad, hay que estar consciente de que implica un riesgo, y éste conlleva tanto posibilidades de éxito como fracaso.
Pero la única forma de alcanzar el éxito es enfrentar ambas posibilidades con una filosofía positiva. Para aprender a caminar solamente hay un camino: intentarlo, y gracias a la perseverancia lo lograremos finalmente. El líder debe entender que cada fracaso nos acarreará sabiduría en la medida en que podamos asimilarlo en nuestra experiencia, identificando las acciones equivocadas en que incurrimos y, por supuesto, el siguiente intento tendrá mayores posibilidades de éxito. Por el contrario, si fallamos y justificarnos nuestro fracaso culpando a los demás, estaremos acumulando estupidez.
El desafío hace al líder, y no cabe desafío sin riesgo de fracaso. Lo más importante es intentarlo tantas veces como sea necesario, hasta lograr el éxito deseado. El mundo avanza gracias a los optimistas; imagine cuántos intentos se realizaron para crear un foco, para que el hombre volara, para llegar a la luna, etcétera, gracias a aquellos la humanidad ha evolucionado. En cambio, los lógicos y prudentes se hubieran dado por vencidos al segundo intento, sin lograr absolutamente nada.
El líder de Excelencia, en similitud al acero, se templa a altas temperaturas; el fracaso es la forja, y nuestra voluntad hacia el éxito debe ser inflexible.
La lucha de Gandhi no duró lo que la película de su vida, galardonada con siete oscares, de tres horas de duración, sino 40 años de fracasos, de constancia y de tenacidad, hasta que la estrella de la libertad brilló en la India.

Miguel Ángel Cornejo

EJEMPLO DE BLOG

2007-02-18T05:47:00.000-08:00

http://blog.faqoff.org/

http://www.glitter-graphics.com/

(Gif animados, avatars, Fondos, Diviciones, Texto animado, iconos. )

http://www.ademails.com/ (CONTADORES)

http://lucioarango.blogspot.com/ (BLOG DEL PROFE ARANGO)

TUTORIAL DE DISCO DURO

2007-02-17T18:30:00.000-08:00

http://www.mundopc.net/hardware/componen/hdd/index.php

conectarse a Internet con ADSL

2007-02-17T18:28:00.000-08:00

http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/html/cursos_tutoriales.shtml

PAGINA TUTORIAL DE ENSAMBLAJE

2007-02-17T17:49:00.000-08:00

http://www.geocities.com/henrygc2000/index.html

FUTURO PROFESIONAL

2007-02-17T06:17:00.000-08:00

Hay muchos Ingenieros que terminan como taxistas y otros tantos que no ejercen su profesión y pues te dire, que lastima no?, pero que se puede hacer, somos un país tercermundista y lo seguiremos siendo por un muy buen rato, así que digan lo que digan al final siempre serán palabras, bla, bla, bla,o nunca te has preguntado por que hay mucha pobreza aqui en el peru?
Bueno el asunto es éste, de que depende el éxito que tengas como Ingeniero, enfoquemoslo más a como profesionales, todo depende de la actitud que tomes, si crees que eres mediocre y que no vas a encontrar trabajo al final de tu carrera, pues así será, y te convertiras en un taxista mas, sin ofender claro, pero aveces es una lastima que ciertos profesionales se conformen con lo que tienen y no vayan más allá de lo que pueden. creo que eso se llama vision, o algo así, el presente y el futuro será puramente tecnología, ciencia, y desarrollo, es por eso que hoy en día hay muchas carreras enfocadas a estos temas, tambien habra carreras que desaparezcan por esto mismo, y por lo tanto habra mucha demanda de profesionales en TI y talvez poco oferta lo que abaratará la mano de obra, algo similar a lo de india no creen?, pero si puedes creer y estudias TI es obvio que podras desarrollar en cualquier asunto que tu quieras, TI no solamente significa TI (jjejeje vaya gran ciencia no?) es como tu plataforma para algo más, hoy en día puedes encontrar trabajo, como programador, administrador, soporte, outsourcing, diseñador, y bla bla bla, donde se requiera no, y a lo mejor es mal pagado al principio, pero aveces hay que empezar desde abajito =), para ir ganando experiencia, algo mucho que me late es el almacenamiento de storage, así como su implementación y hay trabajo para ello, osea, las posibilidades son infinitas, hoy yo no me preocupo si trabajo en TI,soporte, administrador de redes, o si mañana estoy en mi tiendita de abarrotes atendiendola, o poniendo mis cabinas, por que siempre buscare crecer, saldre a buscar oportunidades y no esperare que llegue una, aún estando trabajando bien y ganando más o menos sigo estudiando, aprendiendo y buscando más, como te digo, cuestion de actitud. Así que siente orgullo de lo que eres y lo que puedes hacer, no solo te quedes callado, hoy me rio de mis compañeros que me decían lo mismo.

CUANDO LAS LAGRIMAS MOJAN POR DENTRO

2007-02-10T15:37:00.000-08:00

NO TE VAYAS

Cerraron las cortinas juntaron esa puerta
trataron de encontrar.... una salida

pero la madrugada traia entre sus alas

al indeseable sol de la partida

Con fuego en la mirada con frio en las palabras

le dijo de una vez.... me voy de casa

primero hubo silencio despues los pensamientos

salieron a librar esa batalla

No te vayas,no te vayas.....

Sentado en la escala Rodrigo en pillamas

trataaba de entender... lo que pasaba

Aunque a los siete años la vida es un milagro

que tiene el corazon de golondrina

Entraban y salian, a ratos discutian

por cosas que en verdad....ya no importaban

caía en mil pedazos el cielo entre sus brazos

y ellos no miraron hacia arriba

No te vayas, no te vayas

No te vayas, No te vayas....

Cuando el cerro la puerta y la casa se hizo inmensa

su madre lo encontro, sobre la escala

con los ojos abiertos como dos universos

que aprenden el color de la nostalgia..

Sin vesos ,sin palabras el niño es quien la abraza,

y aprieta sus tobillos a su espalda,

atras de la pestañas hay soles que se bañan

y mundos al reves que valen nada..

NO TE VAYAS....

2007-02-10T15:36:00.000-08:00

"EL CAMINO NO ES LARGO , CUANDO AMAS A ALGUIEN A KIEN VAS A VISITAR...."

UN ADIOS EXTRAVIADO EN LA SOLEDAD

2007-02-10T15:23:00.000-08:00

ADIOS DULCINEA

He decidido escribirte

después de tanto llorar

Mis lágrimas son hoy estos versos

que tu ausencia nunca podrá borrar

me voy como vine a tu vida

sin hacer ruido me despido, me voy

pero me cuesta tanto olvidarte mi amor

me cuesta tanto decirte adiós

Hoy he vuelto a entender

que jamás volverán aquellos paseos

de vuelta al hotel

en que tu me empujabas para no perder

ni un solo instante en hacer el amor

Dejaré de verte crecer

me marcho a vivir donde habita el olvido

intentaré buscar otro camino, otro amor

Cada vez que intento perder el miedo a caer

me tropiezo en mí mismo

y dejo escapar a quien me ha querido

y me quedo sin luz

El sueño de mi vida se viste

se abriga con hojas de un adiós

Mi destino es amar y despedirme

pedir permiso para vivir

Te dejaste olvidados

en cada rincón de mi alma

trocitos de tu corazón

Te dejaste olvidado en mi alma tu olor,

dormía abrazado a una flor

Dejaré de verte crecer

me marcho a vivir donde habita el olvido

intentaré buscar otro camino, otro amor

y no sé si me perderé o me encontraré

me siento tan solo...

pero venciendo iré

en busca de todo lo que no te di

Hoy he vuelto a entender que jamás volverás

a acariciarme antes de dormir

y pegada a mi pecho me pides

que te abrace y no te deje ir

Dejaré de verte crecer

me tengo que ir y encontrar mi camino

y nunca olvidaré lo que me has querido, amor

cada vez que intento perder el miedo a caer

me tropiezo en mí mismo

y dejo escapar a quien me ha querido

y me quedo sin luz

Adiós mi vida, me voy

me debo marchar

viviré en tus recuerdos

jamás te olvidaré

Adiós Dulcinea, mi amor

si nos volvemos a ver, sólo abrázame

sigo siendo aquél niño con miedo a madurar

duermo pegado a tu foto, mi amor

adiós Dulcinea, mi amor...

2007-02-08T14:21:00.000-08:00

Teníamos llaves USB pequeñas, pequeñísimas, hazlas-tú-mismo, inflables y del mundial, pero nos faltaba una para los lectores rústicos, que siempre han sido especialmente cuidados en Gizmodo. Estas memorias de palito vienen en tres capacidades, 256 Mbytes, 512 Mbytes y 1 Gbyte, y te costarán entre 45 y 70 euros. Eso solamente las memorias USB. Que tu madre la tire a la basura pensando que es otro palito inservible, no tiene precio

MUSICA

2007-02-03T18:09:00.000-08:00

http://www.infocusco.com/radio/william_luna/

2007-02-03T18:07:00.000-08:00

Mediante las prácticas y el uso de diferentes herramientas de trabajo, estos estudios proporcionan una formación de alto nivel y rigor académico, y se centran en el aprendizaje de las nuevas tecnologías, en concreto en el análisis y programación en la orientación a objetos, la integración de los sistemas y la tecnolo
gía de Internet, de acuerdo con las tendencias del mercado profesional en la ingeniería informática.La UOC aporta los conocimientos y desarrolla las capacidades analíticas y directivas requeridas en el uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El estudiante se convierte en un gestor que optimiza estas herramientas y recursos y las domina de manera natural, una competencia que aporta el valor diferencial de las empresas y organizaciones del siglo XXI. lapresentación académica del programa de los estudios de Ingeniería técnica de informática de sistemas a cargo del director de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación.Los estudios de Informática de sistemas están dirigidos a:Los profesionales que desean entender la definición y el diseño de la arquitectura que configura la infraestructura de cualquier sistema informático.Los profesionales con responsabilidad en el mercado profesional en la ingeniería informática.Las personas interesadas en todo lo r
eferente a la programación avanzada en orientación a objetos, gestión de redes, gestión de proyectos, sistemas informáticos, etc.

ETIQUETAS POR AQUI ETIQUETAS POR ALLA

2007-02-03T17:56:00.000-08:00

-- Una vez que se cataloga a una persona por su forma de actuar o de reaccionar frente a circunstancias especificas o rutinarias; es muy difícil convencer a los demás de que se puede tener otra conducta o tratar de mostrar un cambio, por minimo que este sea.
Si te ven tomando, no faltará quien diga que eres un borracho y si un día alguien te ofrece un vaso con alcohol y te atreves a rechazarlo; seguro te van a decir algo similar a esto: "no me digas que no quieres.... si bien que te gusta"
Si las personas que te rodean, ven que eres un fumador empedernido, el día que desistas de fumar un cigarrillo, no faltará alguien que te diga: "¿apoco ya no fumas? ni vas a aguantar! .. andale, nada más uno".
Si alguien sabe que eres orgulloso y no hablas por teléfono cada vez que sales un poco serio [porque te gusta hacerle al drama y eres medio exagerado]. Lo más seguro es que piense que no llamarás hoy, porque precisamente, la noche anterior, saliste un poco serio [porque te gusta hacerle al drama y eres medio exagerado]; y si lo haces, le parecerá difícil de creer...
Etiquetas por aquí, etiquetas por allá... todos traemos una de esas, colgada del cuello... y otra en la espalda.--¿Es malo decir que amas a una mujer porque no has encontrado a otra persona más interesante y especial como ella? [espero que no! ya que eso no es lo unico que me hace amarla, hay mucho más!]

QUE COMERCIAL PERRO

2007-02-01T13:51:00.000-08:00

2007-01-27T07:07:00.000-08:00

No te enamores del amor,
enamórate de alguien que:

te ame,
que te espere,
ue te comprenda aún en la locura;
de alguien que te ayude, que te guíe,
que sea tu apoyo, tu esperanza, tu todo.
Enamórate de alguien que no te traicione,
que sea fiel,
que sueñe contigo,
que sólo piense en ti,
en tu rostro,
en tu delicadeza,
en tu espíritu
y no en tu cuerpo o
en tus bienes.
Enamórate de alguien que te espere hasta el final, de alguien que sea lo que tú no elijas, lo que no esperes.
Enamórate de alguien que sufra contigo,
que ría junto a ti,
que seque tus lágrimas,
que te abrigue cuando sea necesario,
que se alegre con tus alegrías
y que te dé fuerzas después de un fracaso.

Enamórate de alguien que vuelva a tí después de las peleas,
después del desencuentro, de alguien que camine junto a ti,
que sea un buen compañero, que respete tus fantasías, tus ilusiones.
Enamórate de alguien que te ame.
No te enamores del amor,
enamórate de alguien que este enamorado de tí.

Cuál es el sentido de la vida?

2007-01-26T18:21:00.000-08:00

Cuál es el sentido de la vida?

Quizás tú sientes que el dinero, el poder, o encontrar a tu pareja puede ser el sentido de tu vida.
O quizás buscas el sentido de tu vida en las opiniones y en la búsqueda de aprobación de tus amigos, tus padres, etc., pero siempre acabas sintiéndote igual: con una sensación interior de desesperanza y vacío.
Pero lo más interesante, es que el sentido de tu vida lo sientes, por primera vez, cuando sufres un gran estremecimiento emocional o está en peligro tu vida.
Es, en esos momentos, cuando todo aparece tan claro como si, después de una tarde con neblina, esta se disipara y apareciera el sol, reluciente, ante tus sorprendidos ojos.
¿Haz hecho alguna vez el experimento de visualizarte en tu propio funeral? ¿De imaginarte el recuerdo que deseas dejar en tus amigos y tu familia?
Si no lo has hecho… imagínate por un instante, que hay una tumba, que estás asistiendo a un funeral… y que abres la tapa, para ver a la persona que está dentro… ¡y para tu sorpresa… ¡eres tú mismo!
Es tu propio funeral.
¿Por qué deseas que te recuerden las personas que están asistiendo a tu funeral?... piensa por un instante…
Ahora, ¿Qué te hubiera gustado haber logrado? ¿Haber experimentado?... piensa por unos instantes…
Para mi, resultó curioso que en lo que yo imaginé más en este ejercicio, es en el amor… en los detalles aparentemente “tontos” de la vida: en mi pequeña sobrinita, pícara y encantadora… en los hermosos momentos que pasé con mis parejas… y en los instantes en que serví a alguien y lo ayudé… me resultó asombroso darme cuenta que no me pasó por ningún instante el concepto monetario… ni pensé en carros, casas, propiedades… nada de eso.
¿Te pasaron cosas parecidas a ti cuando hiciste el ejercicio, de pura casualidad?

TE VI CON EL

2007-01-26T17:34:00.000-08:00

AYER TE VI CON EL

MIS OJOS SE ME NUBLARON
Y LLORE COMO UN NIÑO
RECORDANDO NUESTRO AMOR
UNA PROMESA ESTOY TOMANDO
UNA PROMESA PARA OLVIDAR
ESTA PENA QUE HAY EN MI ALMA
Y ME CONSUME EN EL DOLOR
ME RESIGNARE MI AMOR
A VIVIR SIN TI
AUNQUE ESTOY SUFRIENDO
ASITE VAS CON EL
ME RESIGNARE MI AMOR
A VIVIR SIN TI
TAL VEZ ALGUN DIA
TE ACUERDES DE MI

te encontre

2007-01-26T14:00:00.000-08:00

yo ande por ti

cual mendigo de amor

y te busquen mi soledad

para vivir

sin un beso de ti

no pienso amor

perderte jamas

no dejes que

me quede sin ti

no volvere

no a vivir otra vez

de tanto que te busque

de tanto que te llore

te encontre

viviendo en mi soledad

bebiendo llanto de amor

por encontrarte a ti

me rebele con mi destino

buscandote con mi destino

buscandote para ser feliz

hoy te encontre en mi camino

no puedo ya vivir sin ti

SE QUE TE OLVIDARE

2007-01-25T18:17:00.000-08:00

SI ERAMOS TAN FELICES

PORQUE TODO A TERMINADO

SOLO POR UN TONTO CAPRICHO DEL DESTINO

TRUNCASTE TODA LA ILUSION DE MI VIVIR

YO QUE NUNCA DESCONFIABA

QUE DE MI TE CANSARAS

RECUERDO LA PRIMERA VEZ QUE FUISTE MÍA

ME AMABAS Y NO TE IMPORTABA EL QUE DIRÁN

NUNCA OLVIDARAS LO QUE PASO ENTRE TU Y YO

POR MAS QUE TE ENCUENTRES LEJOS

ME RECORDARAS

YA NO VOLVERÉ AMAR

NI CREERÉ EN EL AMOR

TRISTEZA Y SOLEDAD HOY QUEDA EN MI

ESTA ES MI HISTORIA

2007-01-25T17:22:00.000-08:00

ESTA ES MI HISTORIA

SE LOS VOY A CONTAR

DESPUES DE TERMINAR

SE QUE VOY A LLORAR

ELLA ERA MI AGUA

MI SALUD MI MAÑANA

SOLO FALTABAN DIAS

Y SE LA LLEVO EL SEÑOR

PORQUE DIOS MIO

TE LA LLEVASTE DE MI LADO

SI ES TU VOLUNTAD

LLEVAME A SU LADO

AY AMORCITO

LLEVAME A TU LADO

PARA QUE NUESTRA BODA SEA EN EL CIELO

OTRO BLOG

2007-01-22T14:23:00.000-08:00

ESTE ES OTRO BLOG QUE ME CREE A FALTA DE UNO MEJOR ESTAN 2
WWW.ECAROFIIS.BLOGDIARIO.COM

ESPERO LES GUSTE

SI TE VAS

2007-01-22T14:08:00.000-08:00

Gracias cariño por verme dado
los mejores tiempos de nuestras vidas
pero vete ahora sin mirar atras
no quiero que me veas llorar

GRACIAS CARIÑO POR HABERME AMADO
POR LOS BUENOS TIEMPOS
QUE PASE CONTIGO
GRACIAS MI VIDA
PERO AL DESPEDIRTE
DAME UN BESO Y VETE
SIN MIRAR ATRAS
SI TE VAS QUE HARE
NO PUEDO DETENERTE
SI TU YA NO ME AMAS
SOLO VETE YA
SI TE VAS QUE HARE
SE ME ESTA PARTIENDO EL ALMA
MEJOR VETE YA
SOLO VETE YA

TEMAZA DE TREMOLO

2007-01-22T14:02:00.000-08:00

2006-09-14T11:09:00.000-07:00

holas

UN AÑO NUEVO Del libro: "Cuentos para Niños de 8 a 10 II" - Pancho Aquino.

Dicen que cuando se acerca fin de año los ángeles curiosos se sientan al borde de las nubes a escuchar los pedidos que llegan desde la tierra.- ¿Qué hay de nuevo? -pregunta un ángel pelirrojo, recién llegado.Lo de siempre: amor, paz, salud, felicidad...- contesta el ángel más viejo. Y bueno, todas esas son cosas muy importantes. Lo que pasa es que hace siglos que estoy escuchando los mismos pedidos y aunque el tiempo pasa los hombres no parecen comprender que esas cosas nunca van a llegar desde el cielo, como un regalo. ¿Y qué podríamos hacer para ayudarlos? - Dice el más joven y entusiasta de los ángeles.¿Te animarías a bajar con un mensaje y susurrarlo al oído de los que quieran escucharlo? - pregunta el anciano.Tras una larga conversación se pusieron de acuerdo y el ángel pelirrojo se deslizó a la tierra convertido en susurro y trabajó duramente mañana, tarde y noche, hasta 1os últimos minutos del último día del año.Ya casi se escuchaban las doce campanadas y el ángel viejo esperaba ansioso la llegada de una plegaria renovada. Entonces, luminosa y clara, pudo oír la palabra de un hombre que decía:"Un nuevo año comienza. Entonces, en este mismo instante, empecemos a recrear un mundo distinto, un mundo mejor: sin violencia, sin armas, sin fronteras, con amor, con dignidad; con menos policías y más maestros, con menos cárceles y más escuelas, con menos ricos y menos pobres.Unamos nuestras manos y formemos una cadena humana de niños, jóvenes y viejos, hasta sentir que un calor va pasando de un cuerpo a otro, el calor del AMOR, el calor que tanta falta nos hace.Si queremos, podemos conseguirlo, y si no lo hacemos estamos perdidos, porque nadie más que nosotros podrá construir nuestra propia felicidad".Desde el borde de una nube, allá en el cielo, dos ángeles cómplices sonreían satisfechos.
¡¡ DESEO PARA TI, FELICIDAD Y PROSPERIDAD EN EL 2007 Y EN CADA UNO DE TUS DIAS !!